Есептің моделін құру тақырыбындағы ашық сабақ, 3 сынып

ТМВР

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері;Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Тәрбиенің негізгі бағыттары:Адамгершiлiк;Ақыл-ой;Эстетикалық

Тәрбиенің қоғамдық мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез - құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал:Рухани жағынан үнемі жетілу және баюуда көпсалалы процесс;Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту

Отбасындағы тәрбиенің міндеттеріОтбасында баланың өсіп жетілуіне, денсаулығына қамқорлық жасау, нығайту, бекіту;Еңбексүйгіштікке, өзіне – өзі қызмет ету дағдыларына үйрету;Отбасы мүшелерінің өзара дұрыс қарым – қатынасын, тіл табысып түсінісуін, бірін – бірі тыңдап, ата – ананы, туған – туыстарын, жасы үлкендерді сыйлап құрмет тұтуға үйрету

Тәрбиенің заңдылықтары:Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы;Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байлыныстылығы;Тәрбие мен өзін - өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстылығы

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Қоғамдық құбылыс;Мақсатты процесс;Ұзақ әрі қүрделі процесс

Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы;Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс - әрекетінің тәсілдері;Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету

Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі:Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау;Сыныптағы келеңсіз жағдайдың себебін іздестіріп, анықтау;Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды көздеу

Сынып жетекшісінің қызметі:Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырады;Әрбір тұлағаның дамуына қамқорлық жасайды;Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық

Мұғалімнің іс - әрекетінің құрылымы:Қарым - қатынастық қабілет (коммуникативтік) ;Хабарлау қабілеті;Құра білу қабілеті

Сынып жетекшісінің құқықтары:Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу;Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау;Балалардың сабаққа қатысуын бақылау

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:Ата - ананы мектепке шақырту;Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу;Баланың отбасына бару

Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы;Тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру;

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік әлеуеті сипаттайды:Жалпы ортақ істің нәтижелігіне жауапкершілікті;Өзаракөмек пен ынтымақтастықты;Жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастыруды

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі:Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата – аналар;Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата – аналар;Бала тәрбиесімен мүлдем айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата – аналар

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Ата - аналар жиналысы;Педагогикалық білімдер университеті;Баяндама

Отбасына педагогикалық – психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:Отбасында адамгершілік қарым - қатынас деңгейі жоғары;Жағымды моральдық ахуал қалыптасқан;Отбасында жағымды қарым - қатынас қалыптасқанымен бала тәрбиесінде қателіктер жібереді;

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар1959 жылдың 20 қарашысында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы;1989 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы» ;17.12.1998 ж. ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заңы;

Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет:Әрбір әдістің мәнін анықтау;Жағдайларды талдау;Талапқа сай әдістерді сұрыптау

Отбасында баланың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер:Отбасының мәдени потенциялы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс;Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы;Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайы;

Отбасы ұғымының анықтамасы:Үйелмендердің жанұялық бірлігі;Қоғамның құрамындағы институт;Баланың туған сәттен әлеуметтену қызметін атқаруы;

Сынып жетекшісі жоспарының құрылымы:Сыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер;Сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері;Тәрбие міндеттері

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен;Ата-аналардың мінез-құлқымен;Өзіндік стилімен

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету;Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми –дүниетанымының қалыптасуын, жан - жақты жарасымды дамуына жағдай жасау;Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс - шараларды жүзеге асыру;

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:Ата-аналармен ұйымдастырушылық - педагогикалық жұмыс;Ата - аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту;Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Азаматтық тәрбие мақсаты:Қоғамның адамгершілік идеалдарын, бейбітшілікке деген ұмтылысын тәрбиелеу;Тұлғаның өз абыройын бағалап құрметтеу сезімін қалыптастыру;Тұлға бойында басқа азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қатынастарын қалыптастыру

Сынып жетекшінің жұмысының негізгі міндеттері:Оқушының ата - аналармен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала тәрбиесіне байланысты; педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу;Тәрбие мен өзін - өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету;Оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Ұрпақтан - ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез - құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру;Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру;Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру

Оқушылардың ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы:Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы;Ұжымның мақсатты ықпалы үшін жағдай жасау;Іс - әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты:Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасау;Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз ету;Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:Жақын қашықтық;Орта қашықтық;Алыс қашықтық;

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:Бақылау тәсілі (сабақта, сенбілікте) ;Сауалнама;Әлеуметтік өлшем

Оқушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар:Зерттеудің мақсатын анықтау;Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйелілігін қамтамасыз ету;Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу;

Тұлғаға және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар:Зерттеу жұмысының барысында нысананың жариялылығын болдырмау;Зерттеу барысында жазба және талдау жұмыстарын үнемі атқару;Зерттеу жұмысының нәтижесіне қорытынды жасау, оқушыларға психологиялық мінездеме жазуды әдетке айналдыру

Әңгіме әдісі:Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алу;Ауызша ақпарат алу;Сөздік мәліметті жазып алу

Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейді;Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді;Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

Эксперимент әдісі:Зерттелетін мәселенің мақсатын,нысанын анықтау,міндеттерін белгілеу;Зерттелетін мәселені педагогикалық - психологиялық тұрғыдан танып – білу;Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:Бала туралы жалпы мәлімет;Балалардың мінез - құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуы;Психикалық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер

Педагогикалық зерттеудің түрлері:Қалыпты;Лабораториялық;Қалыптастырушы

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі.Педагогикалық;Психологиялық;Әлеуметтік, этикалық

Эмпирикалық зерттеу әдістері:Сауалнама;Эксперимент;Тестілеу

Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:Оқушылар ұжымын қалыптастыру;Жағымды көңіл – күйді қалыптастыру;Оқушылардың өзін-өзі басқаруын дамыту

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауызбірлігі;Белсенділігі, іскерлігі;Жауапкершілігі

Саяси үйірмелер мен бірлестіктер:Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференция;Баспасөз конференциясы, байқаулар;Кездесулер

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:Ұйымдастырушының сөзі;Шараны ашу;Мақсатын, барысын баяндау

Педагогикалық талдау жұмысы:Шараның өту нәтижесін бағалау;Оқушылардың белсенділігін бағалау;Алдағы уақытқа бағдар құру және нәтижелерін талдау

Бала белсенділігінің түрлері:Қарым - қатынас белсенділігі;Таным белсенділігі;Өзін - өзі тәрбиелеу белсенділігі

Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы;Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктілігі және үздіксіздігі

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:Балалардың ақыл-ой күштері дамыту;Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту;Гигиеналық дағдыларын қалыптастыру

Тұлғалық тұрғыдан қараудың талаптары:Тұлғаның бағыттылығы;Өмір жоспарлары;Құндылық бағдарларын есепке алу

Педагогикалық іс - әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:Оқушыны түрлі іс - әрекетке қатыстыру;Ұжым құру;Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілеріЖалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы;Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы;Ортақ басқару ұйымының болуы

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:Анкета жүргізу;Интервью алу;Шкалалау

Тұлғаның мінез-құлқын ынталандыру әдістері:Мадақтау;Жазалау;Жарыс;

Авторитарлық тәрбие:Тұлғаны басу;Тұлғаның дамуын тежеу;Белсенділігін басып тастау

Бақылаудың түрлері:Алдын - ала бақылау;Күнделікті бақылау;Қорытынды бақылау

Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі:Табиғи тамақтану;Ашығу;Дене жаттығулары

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топ:Ақыл-ой тәрбиесі;Дене тәрбиесі;

Адамгершілік тәрбиесі

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі:Күн сәулесін пайдалану;Таза ауамен демалу;Таза суды пайдалану

Сынып жетекшісі қызметінің бағыты:Педагогикалық және әлеуметтік – гуманитарлық;Ұйымдастырушылық қызметі;Оқушылардың жалпы әрекетін басқару

Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі жұмыс формасы:Лекция өткізу;Әлеуметтік психологиялық тренинг өткізу;Педагогикалық ситуация

Педагогикалық ситуация:Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз;Мен ертеңгі жауынгер;Тәні саудың - жаны сау, салауат клубы

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:Дамытушылық қызметі;Бағыттаушылық қызметі;Компенсаторлық қызметі

Сынып жиналысы:Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі;Оқушылар ұжымында өзін – өзі басқарудың жоғарғы органы;Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселе:Нақты деректермен тұжырымдалу

Оқушылардың белсене қатысуы;

Сынып жетекшісінің қойын дәптеріне:Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгіле;Алда істелер іске барлық оқушыларды әсіресе белсенділерді тартуға қол жеткіз;Жоспарланған істі дер кезінде орындамаған себепті кейінге қалдырудан аулақ бол

Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Ағартушылық қызметі;Бағыттаушылық қызметі;Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметіБолжамдылық және қалыптастырушылық қызметі

Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті;Көркемөнер – шығармашылық әрекет;Дене шынықтыру – спорттық әрекет

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының картотекасы:Таным әрекетін ұйымдастыру;Құндылық - бағдарлық әрекет;Еңбек әрекеті

Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі:Жақсы демалыс;Жақсы мүсін;Ақыл – ес

Тәрбиелік шараның қорытынды бөлімі:Шараны қорытындылау;Оқушылардың алған әсерін талқылау;Шешім қабылдау, марапаттау, тапсырма беру

Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері:Шараның міндеттері;Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы;Оқушылардың шығармашылық әрекеттері;

Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері:Шараның басталуы, психологиялық көңіл – күйді орнықтыру;Әдеби – музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру;Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату;

Алдын ала дайындық жұмыстарын жүргізу:Шараның мазмұнын, құралдарын анықтау;Қонақтарды шақыру, тапсырмаларды бөлу;Безендіру жұмыстары, хабарландыру, жоспар құру

Тәрбие жұмысының формасын таңдау, шараның тақырыбын анықтау:Пресс коференция, оқырмандар конференциясы;Демалыс кеші, көңілділер мен тапқырлар клубы;Дөңгелек стол, пікірталас, кездесу;

Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау:Әңгіме жүргізу, шығарма жаздыру;Әртүрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру;Музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру;

Балалардың еңбек әрекеті:Сыныпта кезекшілік ету;Мектеп шеберханасында жұмыс істеу;Сенбіліктерге қатысу

Балалардың спорттық - сауықтыру әрекеті:Табиғатқа саяхат жасау арқылы жүзеге асады;Жылжымалы ойындар, спартакиада арқылы жүзеге асады;Туризм, жорықтар арқылы жүзеге асады

Оқушылардың көңіл көтеру әрекеті:Балалардың құнды демалысын ұйымдастыру;Ұжымда жылы шырай көңіл – күй тудыру;Жолдастық – ынтымақтастық жағдай орнату

Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері:Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне, әсерленуіне назар аударуды міндеттейді;Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді;Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландырады

Оқушылар ұжымындағы өзін – өзі басқаруды дамыту моделі:Шешімді ұжым болып талқылау;Шешімді қабылдау;Шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау

Өзін – өзі басқаруды дамыту үлгісіі:Әрекеттің мақсатын анықтау;Ұжым болып мақсатты белгілеу;

Басқару мәселесін қою

Өзін – өзі басқару ұйымының кезеңдері:Сынып жағдайында өзін – өзі басқару;Мектеп оқушыларының өзін – өзі басқаруы;Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі;

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі:Дайындық жұмысы, ұжымдық жоспарлау;Ұжымдық іс – қимыл;Шараны өткізу, нәтижесін қорытындылау

Оқушылар ұжымының анықтамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым;Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым;Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы

Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар:Тәрбие жоспарының масаты, міндеттері айқын болсын;Тәрбие жоспары ықшамды және көрсетілген шаралар орындалатын болсын;Атқарылатын шаралар саны жағынанн емес, сапасы жағынан анықталатын болсын

Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:Сынып жетекшісінің шығармашылық лабораториясы;Міндетті педагогикалық құжат;Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады

Жоспар ұғымының анықтамасы:Тәрбие жұмысының айнасы;Ұжымдық еңбектің жемісі;Оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді