Графология в профориентации личности: статья для психологов

Белгибаева Алтынай Елемесовна магистр, преподаватель психологии Высшего колледжа ВКГУ им.С.Аманжолова г.Усть-

Каменогорск

ВОЗМОЖНОСТИ ГРАФОЛОГИИ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ

ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНОЙ

КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ

Многим из нас знакома ситуация, когда выбор профессии зачастую оказывался обусловленным не призванием, а жизненными обстоятельствами, доступностью, близостью, давлением родителей, семейной династией, любимым человеком, престижем ВУЗа и т.д. В юности первый выбор не всегда оказывается точным попаданием в цель.

А вот, точное попадание означает соответствие избранного дела как своим способностям и возможностям, так и ожиданиям, амбициям, а также - специфическим конкретным условиям, в которых человек будет наиболее эффективен и самореализован. А значит, счастлив в профессии и конкурентноспособен в своей сфере.

Определиться с будущей профессией, не растеряться в их многообразии, выбрать ВУЗ, начать подготовку к поступлению помогают школьникам родители, педагоги и психологи. Обычно школьными психологами проводится психологическое тестирование, направленное на изучение способностей и интересов, особенностей характера и черт личности, профессиональных предпочтений старшеклассников.

К сожалению, не всегда его результаты достаточно точны. Мы одну из причин видим в том, что одних лишь результатов диагностики с помощью стандартных тестов при работе с личностью часто недостаточно, и требуются более глубинные подходы. А таким подходом, думаю может стать графология, ведь графология являясь «отражением нашего мозга на бумаге», призвана удовлетворить потребность специалистов в более результативных методах диагностики. Графологический анализ часто бывает полезен людям, находящимся в ситуации выбора профессии, поскольку позволяет предложить оптимальное направление, соответствующее склонностям и сильным сторонам личности конкретного человека. Кроме того, графология системна, основана на исследованиях, наблюдениях и изучении закономерностей, а также на специальных экспериментах.

Теоретической базой графологического метода являются многочисленные научные труды. К примеру можно взять научный труд Александра Романовича Лурии «Очерки психофизиологии письма» (1950), посвященный анализу психологической структуры письма и речи, и со временем не утратил своей значимости и актуальности. Основным методом в исследованиях А.Р. Лурия был метод изучения нарушений навыка письма при поражении различных участков коры головного мозга, играющих разную роль в выполнении процесса письма. При помощи этого метода удалось выявить сложную мозговую «локализацию» письменного навыка. В данной монографии А.Р. Лурия описывает механизмы, лежащие в основе письма: «Процесс письма настолько сложен, включает в себя столько разнообразных компонентов, что с самого начала заставляет предполагать, что «локализовать» его в строго ограниченном участке мозговой коры нельзя, и что выполнение этого сложного процесса обеспечивается сложными же функциональными системами взаимно связанных мозговых зон. Иначе говоря — совместной работой ряда участков мозговой коры, каждый из которых имеет свою функцию и обеспечивает то или другое условие, необходимое для осуществления процесса письма» [1].

А.Р. Лурия выделяет в письменном акте следующие функциональные компоненты: I. Слуховой анализ, кинестетический анализ, зрительную и зрительно- пространственную организацию письма. II. Кинетическую организацию графических движений и программу, замысел письменного сообщения и его воплощения.

Также А.Р Лурия раскрывает роль каждого из отделов мозга, участвующих в акте письма

Затылочная область — центральный аппарат зрения, аппарат зрительного анализа и синтеза; в одних участках этой области заканчиваются волокна, несущие зрительные раздражения, в других участках происходит переработка этих зрительных раздражений.

Височная область (левого полушария у правшей и правого полушария у левшей) — центральный аппарат слуховых ощущений и слухового анализа.

Теменная область — корковый аппарат, анализирующий ощущения, поступающие от поверхности кожи и мышц, участвующий в обеспечении тонких и четких движений.

Передние отделы мозга отвечают за организацию протекания движений во времени, за выработку и сохранение двигательных навыков и за организацию сложных

целенаправленных действий. А также за замысел и содержание письма [1].

Совместная работа и сохранность всех этих областей мозговой коры необходима для нормального осуществления каждого сложного психологического процесса, в том числе речи, письма и чтения.

Вместе с этим, у графологического анализа как метода психодиагностики есть свои преимущества. Любой достоверный и качественный вид психодиагностики или психологического тестирования должен отвечать следующим требованиям:

1. тестирование должно быть защищено от возможности подготовки к нему со стороны тестируемого;

2. не должно терять эффективности при повторных применениях к одному и тому же лицу;

3. должно вскрывать характеристики личности, лежащие на уровне подсознания, определяющие все поступки человека.

Графологический анализ почерка отвечает всем вышеизложенным требованиям. Для наглядности приведем сравнительную оценку графологии в сопоставлении с другими методами (таблица 1).

Таблица 1 Сравнительный анализ графологии с другими психодигностическими методами [2].

Возможности Графологическая экспертиза почерка

Тесты-опросники, анкеты, психотесты, детектор лжи, личное интервью Фактор времени, денег и усилий

Оперативнее, экономнее, технически проще и точнее

Дольше, дороже, сложнее (или меньшая точность) Защищенность от субьективности или какого-либо влияния тестируемого

Высокая Защиты нет

Возможность заранее подготовиться или искусственно изменить результат

Невозможно. Изменения только ухудшат заключение Защиты нет

Как влияет необычная для тестируемого обстановка в которой проводится тест на результат тестирования

Достоверность повышается (тестируемый отвлекается - почерк становится естественнее)

Достоверность падает (тестируемый отвлекается - внимательность понижается, понижается и воз-ть проявить весь свой потенциал) Возможность повторных тестирований

Имеется, тот же уровень достоверности Достоверность снижается

Психотравма как результат тестирования

Психотравма минимальна: тестируемый отсутствует в момент тестирования. Тестированию подвергается любой, переданный автором, образец почерка

Психотравма значительна: тестируемый активно участвует в процессе диагностики

Возможность Имеется. Информативна. Малоэффективна и