Информатика мұғалімінің педагогикалық тұжырымдамасы материалы

ИНФОРМАТИКА МҰҒАЛІМІНІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТҰЖЫРЫМДАМАСЫ.

Алдейбеков Сабырғали Смағұлұлы

Мұхтар Әуезов атындағы тірек мектебі (РО) информатика пәнінің мұғалімі.

Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде адам бәсекелестіктің қатаң жағдайларына тап болады. Менің ойымша, ХХІ ғасыр басқа ғасырлардан өзінің ақпараттылығымен және ақпаратты беру мен алудың көптеген тәсілдерімен ерекшеленеді. Қазіргі жағдайда, адамға қажетті білім көлемі күрт өсіп келе жатқан кезде, балаларды өз білімдерін өз бетінше толықтыруға, ақпараттың жылдам ағымында жүруге, оны өңдеуге үйрету керек, бұл адамның болашақ ересек өмірінде өзін-өзі сәтті жүзеге асыруының маңызды шарты болып табылады. Тек білімді мұғалім ғана білім алушыларды сұлулық әлеміне апара алады, тек ынталы мұғалім балаларды өз ісіне қызықтыра алады..

Мемлекеттік жаңа "екінші буын стандарттарының" педагогикалық негізі – оқытудың жүйелі және белсенді тәсілі. Ол, сайып келгенде, қалыптасқан жалпы және негізгі құзыреттілік түрінде оқыту мен тәрбиелеудің негізгі нәтижелерін беруі керек.

Жалпыға бірдей қабылданған пікір бойынша білім мазмұны іргелі білімге нұқсан келтірмей, практикалық құрамдас бөліктің үлесін арттыруы керек.

Сондықтан негізгі құзіреттіліктерді қалыптастыру-бұл нақты, сауатты

іс-әрекетті орындау мүмкіндігі, Бұл нақты мәселені шешуге арналған.

2010 жылы Ресей үкіметі "біздің жаңа мектеп"Ұлттық білім беру бастамасын мақұлдады. Бұл бастаманың мақсаты-баланың жеке басын ашуға, балалардың білімге, оқуға деген қызығушылығын оятуға қабілетті мектеп құру. Біздің мемлекетте осындай бастаманы қолға алу керек – деп ойлаймын.

Жаңа мектеп-бұл озыңқы даму мақсаттарына сай келетін институт. Мектепте өткеннің жетістіктерін ғана емес, болашақта қажет болатын технологияларды да зерделеу қамтамасыз етіледі. Балалар жаңа нәрселерді ойлап табуды, түсінуді және меңгеруді үйрену, өз ойларын білдіру, шешім қабылдау және бір-біріне көмектесу, қызығушылықтарын қалыптастыру және мүмкіндіктерді сезіну үшін зерттеу жобалары мен шығармашылық сабақтарға қатысатын болады.

Біздің елімізге мақсаттар қоя алатын және оларға қол жеткізе алатын цифрлық-ақпараттық дамыған, моральдық сау, адамгершілік негіздері қажет. Менің мұғалім ретіндегі мақсатым-әр баланың қабілеттерін байқау, ұстап алу және дамыту, барлығына толыққанды тұлға болуға көмектесу.

Әр адам өз қызметінде табысты болғысы келеді. Мұғалімнің жетістігі-оның білім алушыларының жетістіктері. Сондықтан Мен әрқашан өз жұмысымды талдаймын. Мен үнемі сұраққа жауап іздеймін: қалай қызықты және жақсы істеу керек.

Мен әр сабағымды компьютерлік технологияны қолдана отырып өткізуге тырысамын, презентацияларды мұқият дайындаймын, өйткені "жүз рет естігеннен гөрі бір рет көрген жақсы". Әр сабақ үшін маңызды, өзіндік сенсациялық хабарламалар, информатикалық қызықты жобалар жасауға дайындаймын. Мен өз сабақтарымды проблемалық деп санаймын, мұнда білімді көбінесе мұғалім бермейді, бірақ проблемалық жағдайда оқушы өз бетінше алады. Мұнда талант "ашылады". Білім алушы ойлайды, гипотеза (болжам) жасайды, логикалық ойлауды, талдауды, қорытынды жасауды үйренеді.

Көпжылдық тәжірибеден мен өзім үшін келесі міндеттерді анықтадым, оларды күн сайын шешуге тырысамын:

Әр оқушының дарындылық өскіндерін анықтау және дамыту үшін жағдай жасау.

Ойлауға, проблемаларды бөліп көрсетуге, олардың өзектілігін бағалауға, жобалар жасауға , зерттеулер жүргізуге үйрету.

Баланы жетістікке бағыттау. Оны өз күшіне сендіру, өз жұмысының нәтижелерінен ләззат пен қуаныш алуға мүмкіндік беру.

Оқушыны тәуелсіз болуға үйрету. Біз ол үшін неғұрлым көп жұмыс жасасақ, соғұрлым ол көп жасауды үйренеді, өйткені әйгілі сөзде айтылғандай: "Аш адамға қуырылған балықты емес, тор беріңіз".

Оқушыны өз жетістіктерімен мақтануға ынталандыру үшін өзін-өзі жігерлендіру.

Оқушыдан оның орындай алмайтынын талап етпеңіз, керісінше оның жеке ерекшеліктеріне сәйкес даму үшін жағдай жасаңыз.

Сыныпта қолайлы психологиялық ахуал қалыптастыру, оқушылардың өзін-өзі бағалауын арттыруға ықпал ету.

Мен баланы сендіретін бірінші нәрсе:ол міндет қойып, қорықпай іс-әрекетке көшуді үйрету. Егер оқушының ұстанымы:" мен көп нәрсені білгім келеді, маған көмектес", онда мұғалімнің ұстанымы келесідей болуы керек:"білгіңіз келетін нәрсені алыңыз, егер қиын болса, оны бірге түсініңіз". Ол пайда болған кезде ол оңай және еркін болады. Балалардың өздері байланысқа шығады. Көтерілген қол-бұл мұғалімге "Мен білемін" деген сигнал ғана емес, "Мүмкін, мен тырысамын". Бұл жауап беру әрекетін уақытында қолдау керек, оқушыға өзіне сенуге мүмкіндік беру керек.

Мен қайшылықты, парадоксалды, тіпті "дұрыс емес" пікірлерді ынталандыруға тырысамын, білім алушылардың тәуелсіздігін, олардың белсенді ұстанымынан байқауға болады.

Мұғалім ретіндегі менің міндетім-балаға өз күшіне деген сенімділікті ояту. Менің ойымша, сәтсіздікке ұшырау – ең жаманы емес, ең жаманы-тырыспау. Білім алушының мұғалім алдында қорқынышы болмауы керек.

Балалар өте қызықты адамдар. Сондықтан мұғалімнің алдында білім алушыларды үнемі таң қалдыру, жарықтандыру және олардың қызығушылығын ояту қиын міндет тұр .

Мен информатиканы үйретпеймін. "Мен информатиканы сүюге және түсінуге үйретемін".