Кавказ тұтқыны шығармасы бойынша ашық сабақ, 7 сынып

Школа-гимназия имени Абая с ДМЦ КГУ

ТЕМА УРОКА: Л.Н. Толстой «Кавказкий пленник»

Дата: 08.11.2018г.

ФИО учителя: Ермуханова Раушан Асетовна

Класс 7 «Ә»

Количество присутствующих- Количество отсутствующих-

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 7.1.1.1 - понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

стихотворения.

Г 7.2.1.1 - владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашен-ную лексику, термины;

Ч 7.3.1.1 - понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

Цели урока

Все учащиеся смогут: понять основную информацию, определяя тему, цель назначение текста составлять вопросы, направленные на оценку содержания текста; ответить на вопросы, выражая свое мнение по теме или поднимаемой теме.

Большинство учащихся будут уметь: представлять информацию в виде таблицы, схемы; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: литературный герой, персонаж, быль, рассказ, антитеза.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие жанры художественного стиля вы знаете? Чему учит нас рассказ «Кавказский пленник», какие нравственные уроки преподносит?

Критерии оценивания

Поймет основную информацию; определит тему, цель назначение текста;

составит вопросы, направленные на оценку содержания текста;

ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме или поднимаемой теме.

представит информацию в виде таблицы, схемы;

составит постер на заданную тему.

Знание и понимание

Применение

Синтез

Межпредметные связи

Русская литература, казахский язык

Привитие ценностей

Воспитать чувства патриотизма, формировать нравственные понятия: отвага, благородство, честь.

Навыки

использования

ИКТ

Использование интерактивной доски

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Деление на группы

II.Проверка домашнего задания

Прием «Мозговой штурм»

1.Как зовут главных действующих лиц? (Главных действующих лиц повести зовут Жилин и Костылин).

2.Что общего у героев? (Жилин и Костылин – дворяне, офицеры русской армии, служат на Кавказе, оба отправляются в отпуск, оба попадают в плен)

3.Опиши Костылина и Жилина (Костылин: «... мужчина грузный,

толстый, весь красный, а пот с него так и льёт». Жилин: «…невелик

ростом, а удал был»)

4.Причина, по которой Жилин отправляется в путь?

(письмо матери, в котором она просит приехать, повидаться с ним перед смертью)

5.Как герой оказался в плену?(чтение отрывка стр.107.)

ФО Словесное поощрение

Учебник

Пазлы

Середина урока

Актуализация знаний.

- Наша задача - дочитать повесть, составить характеристику героев, выделить главную мысль произведения.

Изучение нового материала.

К Работа по тексту «Метод ДЖИГСО»

Дескрипторы:

Чтение 3-й,4-й части рассказа «Кавказский пленник».

Г Работа в группах.

Задания для первой группы:

1.Почему Костылин просит прислать за него выкуп, а Жилин нарочно пишет письмо так, чтобы оно не дошло? (Жилин отказывается платить большой выкуп, торгуется, пишет письмо с неверным адресом, не хочет тревожить старую мать и требовать от неё непосильного. Он надеется на свои силы, активно ищет выхода, проявляет смелость: «Не боялся да не буду бояться вас, собак!»

Костылин соглашается на выкуп в 5 тысяч, не торгуется, он уверен, что родственники обязаны его выкупить, не хочет ничего предпринимать, не борется, пассивно подчиняется обстоятельствам)

2.О каких чертах характера Жилина это говорит? (Заботливый, любя-

щий сын.)

3.Зачем же Жилин торгуется с татарами, заведомо зная, что письмо не дойдет? Не все ли равно, какую сумму ему просить? Прочитайте.

(Решает,”c ними, что робеть, то хуже”. Cтр. 114 учебника)

4. Какое чувство у татар вызывает такое поведение героев?

(Жилин вызывает к себе симпатию врагов, он им нравится, о Жилине говорят “джигит”.

5.Чем герой занимался в плену? (Жилин на всякое рукоделье мастер был. …что-нибудь рукодельничает, или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев. Мастерит игрушечную карусель. Сам все высматривает, выпытывает, как ему бежать. Прошла про Жилина слава, что он мастер: кто замок на ружье или пистолет починить принесет, кто часы. Учится понимать татарский язык.

Костылин еще раз писал домой, все ждал присылки денег и скучал.

По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит)

Задания для второй группы:

1.Как герой готовился к побегу? (Жилин днем ходит по аулу или рукодельничает, ночью у себя в сарае копает. «Трудно было копать от камней,…