Лев Толстой әңгімесінің жасалу тарихы 4 сынып жоспары

Конспекта урока

Учитель:

учитель русского языка и литературы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Костромы "Средняя общеобразовательная школа № 6" Стойкина Елена Николаевна

Предмет: литература Класс: 8а

Тема урока: Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».

Цели урока: расширить знания учащихся о биографии писателя, показать своеобразие историзма Толстого, определить социально –нравственые проблемы рассказа.

Задачи урока:

Образовательные:

- расширить знания учащихся о биографии Л.Н.Толстого;

- познакомить учащихся с историей создания рассказа «После бала»;

- научить анализу прозаического произведения;

- учить выделять существенные признаки в изученном материале.

Развивающие:

- развивать у учащихся устную речь, память, внимание;

- развивать навыки анализа текста;

- развивать познавательный интерес к классической литературе;

- развивать творческое мышление.

Воспитательные:

- воспитать интерес и уважение к родному языку;

- воспитать интерес к литературе через языковые средства;

- воспитывать культуру общения на уроке;

- создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности,

уважения и сотрудничества.

Оборудование:

- ПК;

- мультимедийный проектор;

- мультимедийная презентация к уроку,

-8 класс М.: «Просвещение», 2014 г. Автор-составитель Т.Ф. Курдюмова

- карточки для парной работы

- рабочие материалы (приложения)

Методы контроля:

- Устный

- Письменный

- Самоконтроль

Приемы опроса

- Устный с комментированием

- Устный фронтальный

- С опорой на схему

- В процессе беседы

- Письменный

- Дифференцированный

Тип урока: урок изучения новых знаний

Этапы урока

Цели, задачи,

результат этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

2 Актуализация знаний.

3. Сообщение темы урока, постановка цели урока.

Методы:

словесный, убеждение в значимости учения, предъявление требований, поощрение в учении.

Цель для учителя: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к предстоящему занятию. Цель для учеников: психологически подготовиться к уроку.

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм.

Методы: словесный, наглядный

Форма организации: групповая, фронтальная.

Средства обучения: мультимедиа проектор;

Работа с интерактивной доской.

Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: повторить сведения о биографии писателя, узнать новые факты биографии.

Целеполагание – важный этап, он

способствует осознанной деятельности на

уроке, дети учатся анализировать и

синтезировать, планировать свою работу;

самостоятельное формулирование целей

развивает речь, мышление.

Методы: беседа, частично-поисковый, работа с текстом.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения: мультимедиапроектор;

Цель для учителя:

Ход урока:

- Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетради, ручка, дневник.

- Перед вами 3 высказывания. Подумайте и скажите, каких жизненных принципов придерживался автор этих слов?

Злом нельзя уничтожить зло, единственное средство борьбы с насилием: - воздержание от насилия: только добро, встречаясь со злом, но не заражаясь им, способно в активном духовном противостоянии злу победить его”;

“…допускаю, что вопиющий факт насилия или убийства может заставить человека ответить на это насилием. Но подобная ситуация - частный случай. Насилие не должно провозглашаться как принцип жизни, как закон ее”;

“На отступлениях от нравственных норм нельзя утверждать правила жизни, нельзя формулировать ее законы”

- Давайте определим автора данных слов. Посмотрите на доску, кто изображен на портрете?

- Вы, конечно, узнали человека, изображенного на этом портрете. Это великий писатель Л.Н.Толстой.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите имя писателя?

- Обратите внимание на внешность Л.Н.Толстого, что можно сказать об этом человеке?

- Каким вы видите его внутренний облик?

- Каковы же вехи жизненного пути? Каковы истоки творчества Л.Н.Толстого? Постараемся ответить на эти вопросы.

- Давайте сформулируем тему нашего урока и цели.

+ На зло не отвечать злом;

На насилие не отвечать насилием;

Жить по законам нравственности;

Добро побеждает зло.

+ Л.Н. Толстой.

+ очень добрые глаза, руки, привыкшие к труду, простота в одежде.

+ мудрый, добрый, глубоко понимающий людей человек.

+Тема урока « Л.Н.Толстой. Биография и творчество писателя. Рассказ «После бала»».

+ Цели: продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, с его биографией;

Узнать историю создания рассказа «После бала»;

1. Просмотр видеофильма.

2. Составление кластера.

4. Изучение нового материала.

Использование видеофильма не

только активизирует познавательную

деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический.

- «Толстой- целый мир». Откроем страницы жизни Толстого и войдем в его мир и мир его героев.

- Сейчас вы просмотрите небольшой видеофрагмент из жизни Л.Н. Толстого. При просмотре видеофрагмента выделите основные моменты жизни Л.Н.Толстого.

А здесь перед вами портрет Толстого, работы художника Н.Н. Ге, написанный в 1884 году. Давайте мысленно проникнем в кабинет под сводами и внимательно всмотримся в великого человека. Представьте. Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни..., наверное, он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям. Обратите внимание Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни. Посмотрите, вот невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника. Не будем мешать работе писателя, вернемся в класс. Сегодня мы продолжим изучение жизни и творчества Толстого, писателя мирового значения. Наследие его огромно. Впереди нас ждут «Война и мир». «Анна Каренина», а на нашем уроке – небольшой рассказ «После бала».

- Дома вы должны были прочитать этот рассказ. я вам предлагаю выполнить небольшой тест на знание текста произведения. На партах у вас лежат листы с таблицей, я задаю вам вопрос, а вы пишите в таблицу + -.

1.Рассказ ведется от лица Ивана Васильевича (да).

2.Он был сильно влюблён в Вареньку Б. (да)

3.Бал состоялся у губернского предводителя на Рождество (нет, в последний день Масленицы).

4.Бал Ивану Васильевичу не понравился (нет, «Бал был чудесный»).

5.Весь вечер И. В. танцевал с Варенькой Б. (нет)

6.Мазурку Варенька танцевала с отцом(да).

7.В 3-ем часу ночи танцевали кадриль (да).

8.После бала рассказчик не мог уснуть (да).

9.Прогуливаясь ранним утром, И. В. увидел в поле сцену наказания солдат (да)

10.Татарин кричал: «Помогите!» (да)

11.Рядом шёл полковник Б. и ругал одного солдата (да)

12.И. В. женился на Вареньке Б. и пошёл на военную службу (нет).

- Поменяйтесь работами, проверьте правильность выполнения задания. На доске дан ключ.

- Кто верно ответил на все вопросы? Кто допустил ошибки?

- Молодцы. Как вы считаете, могла ли такая история произойти на самом деле?

- Верно. И произошла эта история с братом Л.Н.Толстого.

-Чем обосновывается изменение названия? Почему автор остановился на последнем?

- Почему этот текст по своему жанру является рассказом?

- Какова композиция рассказа

- Какое впечатление на вас произвел рассказ?

- Что больше всего понравилось, запомнилось?

-Назовите действующих лиц рассказа.

- Что говорится о главном герое в начале рассказа? Прочитайте.

- Какую мысль утверждает Иван Васильевич в первых строках произведения?

- Почему автор в заглавии рассказа обращает наше внимание на события, происходящие после бала?

- Какова идея этого рассказа?

- Какая историческая эпоха изображена автором в произведении?

- На изображении каких эпизодов строится рассказ?

- Сначала давайте и мы вместе с героями Толстого окунёмся в торжественную и волнующую атмосферу бала. (звучит музыка)

- Что это за музыка, охарактеризуйте её, подберите эпитеты.

-Кто давал бал, описанный в рассказе Толстого?

-Дайте описание бала (музыка, звучащая на балу). Какие эпитеты при этом использует Толстой?

- Что герой видит, когда приходит в дом губернского предводителя?

-Опишите внешний вид и душевное состояние героев рассказа во время бала:

Ивана Васильевича;

Вареньки;

полковника Петра Владиславовича.

-Скажите, пожалуйста, какие роли выполняет Петр Владиславович?

- Насколько хорошо он выполняет эти роли?

- Какую еще роль выполняет Петр Владиславович на 100%?

- В какой части рассказа мы видим Петра Владиславовича в роли полковника?

- С чего начинается 2 часть рассказа?

- Что увидел Иван Васильевич, выйдя из дома?

- В какое время суток Иван Васильевич становится свидетелем страшной картины – избиения татарина?

- Как вы думаете: полковник – двуличный человек? Где он настоящий: на балу или после бала?

- Почему полковник, увидев Ивана Васильевича, отворачивается и делает вид, что не узнал его?

- Что заставляло полковника быть жестоким?

- В какое время года Иван Васильевич становится свидетелем надругательства над человеком?

- Почему повествователь дважды упоминает этот праздник? Что происходит в день Масленицы?

- Почему не состоялась любовь Ивана Васильевича и Вареньки?

- Почему Иван Васильевич отказался от карьеры военного?

- Какой композиционный приём лежит в основе рассказа Толстого? Докажите своё утверждение.