Марат Қабанбаев Бауыр әңгімесі 5 сынып ашық сабақ

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Адамгершілік – асыл қасиет.

Мектеп: Қорғантұз ЖОББМ

Сабақтың тақырыбы: Марат Қабанбаев «Бауыр» әңгімесі

Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Бекмурзина А.Ж.

СЫНЫП: 5 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

(Т/Ж2) Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау. (Т/Ж3) Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс- әрекеті арқылы образын ашу. Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар орындай алады: әңгіменің тақырыбы мен идеясын анықтайды.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады: кейіпкерлер образын портреті мен іс-әрекеті, сөзі, ішкі ойы арқылы ашады.

Кейбір оқушылар орындай алады: кейіпкер образына қатысты өзіндік пікір танытады.

Бағалау критерийлері 1. Әдеби шығарманың идеясын өз көзқарасы негізінде

түсініп, идея негізінде шығарманың тақырыбын анықтайды. 2. Кейіпкерлер портреті мен іс – әрекетіне талдау жасайды,

кейіпкер образына қатысты өзіндік пікір танытады.

Тілдік мақсат Оқушылар орындай алады: Әңгіменің мазмұнын игереді, идеясы мен тақырыбын анықтайды, кейіпкерлер образын ашады. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:

Идея, тақырып, образ, портрет, монолог, диалог. Диалог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: Менің ойымша себебі қандай шешім ? Талқылауға арналған сұрақтар:

1. Манап бауыры Қалиды қайда іздеп келді?Ағайындылар

не себепті ажырап қалған еді? 2. Бауырын іздеп келген ағасының көңіл – күйі қандай? 3. Автор «Жетім қозы – тас бауыр» деп нені айтқысы келіп

отыр? 4. Кездесу сәтті өтті ме?

Ойлау дағдыларының деңгейі:

Түсіну, қолдану, талдау.

Құндылықтарға баулу:

 Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау  Өзгелердің мәдениетіне, көзқарастарына құрметпен қарау  Жауапкершілік, достық.  Бауырмалдылық және айналадағыларына қамқорлық көрсету. Құндылықтарға баулу топтық, жұптық жұмыстарға бағытталған тапсырмалар арқылы іске асырылады.

Пәнаралық байланыс: Сабақта АКТ – ны қолдану арқылы информатикамен, екінші дүниежүзілік соғыс, заман шындығы туралы мәлімет беретін тарих пәнімен байланысады, сабақтың жеке тұлғаны дамытуға бағытталуы өзін-өзі танумен ұштасады.

Алдыңғы оқу:

Оқушылар автор туралы мәлімет біледі, әңгіме мазмұнын меңгерді.

Сабақ барысы

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған жаттығу түрлері Ресурст

ар Сабақты

ң басы 10 мин.

Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық дайындық. Оқушыларды мейірімділікке, бауырмалдылыққа жетелейтін «Жылы лебіз» тренингі. Оқушылар шеңбер құрып тұрады, қолдарын айқастырып бір –біріне жылы лебіз білдіреді. Тренингтен

алған әсерлерімен бөліседі. «Сұрақ – бізден, жауап - сізден» әдісі. Әңгіме мазмұнына қатысты сұрақтар қойылады.

 Манап бауыры Қалиды қайда іздеп келді?  Ағайындылар не себепті ажырап қалған еді?  Бауырын іздеп келген ағасының көңіл – күйі қандай?  Автор «Жетім қозы – тас бауыр» деп нені айтқысы келіп отыр?  Кездесу сәтті өтті ме? (Әңгіме мазмұнын меңгеру деңгейі байқалады)

Интерак тивті тақта

Сабақты

ң ортасы 30 мин.

2 мин.

6 мин.

2 мин.

С. Сурет беріледі. «Ой шақыру» әдісі. Суреттер арқылы жаңа сабақ тақырыбы анықталып, мақсат түсіндіреледі.

 Суреттерде кімдер бейнеленген? Не байқадың?

Ж. 1 - тапсырма Әңгіменің идеясы мен тақырыбын анықтау мақсатына жетелейтін, оқушылар бойында достық, бауырмалдылық құндылықтарын сіңіруге жетелейтін “ПОПС” формуласы атты белсенді оқу әдісі қолданылады.

Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, әңгімедегі басты идея - .....» Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ….» Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … » Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен шығарманың тақырыбы ................деген шешімге келдім.... ». Көмекші тірек сөздерді пайдалану ұсынылады: соғыс зардабы, бауырмалдылық, айырылысу, заман шындығы, жетім балалар, аяушылық сезім. Қ.Б. Бас бармақ.

Суретте р, кестеле р, стикер, маркер, плакат, кеспе қағазда р, оқулық

5 мин.

10 мин.

Ж. Ж. 2 – тапсырма.Әңгіме кейіпкерлерінің сөзі арқылы үзіндімен жұмыс. «Ойлан. Жұптас. Бөліс.» әдісі. Бұл әдіс арқылы әңгіменің басты кейіпкерлерінің образы ашылады, оқушылар өзгелердің пікірімен санасу, көзқарастарына құрметпен қарау, өзін мәдениетті ұстай білу құндылықтарын бойына сіңіреді.

1) – Бар екенсің, бауырым! – деп, алға созған екі қолын айқара ашып, ыстық құшаққа айналдыра беріп еді... 2) – Здравствуйте, дяденька! Как живете? – демесі бар ма! Созған қолы сынғандай сылқ түсті... 3) – Бұрнағы жылы көкемнің басына тас жинап, қорған көтердім. Саман кірпішін өз қолыммен құйдым. Көрші ауданнан екі атадан қосылатын туыстар табылған, олар да аянбады. 4) – О-о, табиғатты жақсы көремін! Әсіресе жан-жануар, жәндіктерді! Біздегі тірі табиғат мүйісі менің қарауымда. Жылан, бақа, шаян, қоңыз, құс – бәрі табылады. Түгел өзіміз бағып-қағамыз. Үйірмеге отызға жуық оқушылар мүше.

Кері байланыс. «Қали, Манап» деген сөзден басталатын 3 сөйлем айту. Үлгі: Манап өз інісін жанындай жақсы көреді.

Т. “Тұжырым кестесі” әдісі тиімді оқытуды жүзеге асыру мақсатында төрттікте жүзеге асады. Бұл әдісте сабақтың негізгі оқу мақсаттарының бірі кейіпкер портреті, іс – әрекеті, ішкі ойы, сөйлеген сөзі арқылы образы ашылады. Оқушылар кейіпкерлердің шығармадағы портреті мен әрекетіне, 1 диалог немесе монологпен өзіндік пікірін білдіріп, сын есімдер немесе мақал-мәтелдермен образға қатысты тұжырым жасайды, оқушылардың бойында шығармашылық, жауапкершілік, айналадағыларына қамқорлық көрсету құндылықтары қалыптасады.

1 – топ. Қали

Кейіпк ер

Портреті мен іс – әрекеті

Диало г немес е монол ог

Мені ң пікірі м

Ой – тұжырым