Математикадан есептеу және қорытындылау 3 сынып

Бекітемін: 92-сабақ. Есептеу. Қорытындылау/Музыка

Тақырып: Есептеу. Қорытындылау/ Музыка

Мектеп: Шолаққорған

Күні:25.01.17ж

Мұғалімнің аты-жөні:Хасенова Индира

Сынып: 3 «Ғ»

Қатысқандар саны: 20

Қатыспағандар саны:-

Оқу мақсаттары

3.2.2.2 * көбейту және бөлу амалдарына берілген қарапайым теңдеулерді шешу; құрылымы күрделі х∙ (25:5)=60; (24∙3):х=6;х: (17∙2)=2; k+124:4=465 түріндегі теңдеулерді шешеді.

Күтілетін нәтижелер

Барлық оқушылар:

-төмендегідей құрылымы күрделі теңдеулерді шешеді:

х∙(25:5)=60; (24∙3):х=6; х: (17∙2)=2; k+124 : 4 = 465

кестеден тыс көбейту және бөлу амалдарының орындалу жолдарын түсіндіреді.

Бірқатар оқушылар:

-теңдеуді жеңілдету жолдары мен құрылымы күрделі теңдеуді шешу амалдарын түсіндіру.

Кейбір оқушылар:

-сол жағындағы және оң жағындағы күрделендірілген теңдеулерді шешуді біледі.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

Құрылымы күрделі теңдеулер шешуді түсіндіруді, сол жақ бөлігін жеңілдету, белгісіз компонентті атау, белгісіз компонентті табу ережесін түсіндіре алады.

Пәндік лексика және терминология:

-көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеу, күрделі құрылымды теңдеулер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

–Теңдеу күрделендірілген болса, оны шешу үшін не істеу қажет?

–«Өрнекті жеңілдету» дегенді қалай түсінесің?

–Күрделі теңдеуді қалай тексеруге болады?

Күрделі теңдеулерді шешу амалдарын ұсын.

Жазу:

Теңдеудің шешімі мен тексеру жолдарын жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Көбейту мен бөлу амалдарына берілген қарапайым теңдеулер, ауызша көбейту мен бөлу тәсілдері.

Жоспар

Уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Қоры

Психологиялық ахуал қалыптастыру:

Математика керек әр күнге,

Математика қажет өмірде.

Математиканы оқимыз,

Миымызға тоқимыз.

Ынталандыру.

-Бүгінгі сабағымызда күрделі теңдеулер туралы білімімізді жүйелеп, шыңдап, есімізге түсіреміз. Сабағымыз музыка тақырыбымен сай болғандықтан,симфониялық оркестрдегі аспаптар туралы білім аламыз.Ендеше,балалар бейнебаянға назар аударайық.

-Симфонияда қандай аспаптар ойналған?

- Музыкадағы аспаптардың рөлі қандай?

–Жақсы,балалар,сонымен симфониялық оркестрдегі аспаптар 4 топтан құралады екен.Олар: ішекті-ыспалы, үрмелі ағаш, үрмелі жезді және ұрмалы аспаптары.

- Ендеше,балалар өзімізге ұнаған музыкалық аспаптарды таңдап алайықшы. Ал енді өзіміз де 4 топқа топтасамыз,осы аспаптар туралы мәліметтер берейік. (Әр топқа топ аттарын беру).

1-топ: Ішекті-ыспалы аспаптарға:арфа, рояль, челеста, қоңырау, там-там, маримба, вибрафон жатады. Негізі скрипканың оркестрдегі ролі зор.Қазақтың атақты скрипкашылары Марат Бисенғалиев, Айман Мұсаходжаева өз шығармаларын скрипкада ойнаған.

2-топ: Үрмелі ағаш аспаптардың тарихы тереңде жатыр екен. Бұл аспаптар жануарлардың мүйізінен, теңіз бақалшықтарынан немесе жай қамыстан жасалып, ерте заманнан бері қолданыста болған.Оларға:флейта, гобой, кларнет, саксофон, фагот жатады.

3-топ: Үрмелі жез аспаптар-дыбысы үрлеу арқылы шығарылатын музыкалық аспаптар. Оларға валторна, труба, тромбон, корнет, баритон, бас және контрабас жатады.

4-топ:Оркестр құрамында ұрмалы аспаптардың сан алуан түрлері бар. Аты айтып тұрғандай ұрып ойналатын аспаптар:литавр,тәрелкелер, даңғыра, дулыға, дауылпаз.

Қимыл – қозғалыстар арқылы жаттығуды жасайды

https://youtu.be

/FHXJvzPP67M

( Әр топты атап отырып,слайдтан суреттерін көрсету).

Белсендіру.

(Т.Ж).1-тапсырма. 4 топ мысалдарды орындау арқылы, симфониялық оркестрдің музыкалық аспаптар тобын құрады. Әр топтың аты бойынша топтастыру.

1-топ: 103·2=206(скрипка) 101·4=404(рояль) 333:3=111(арфа)

2-топ: 320:2=160 (флейта) 900:20=45(гобой)

3-топ: 303·2=606(валторна) 201·4=804(тромбон) 150·3=450(труба)

4-топ: 906:3=302(литавр) 101·8=808(тәрелкелер)

« 3 шапалақ» арқылы бағалау

4-слайд

Өздік жұмыс

(Ұ.Ж) 2-тапсырма ұжымда орындалады. Тапсырмада тірек сөздер және сызба арқылы есеп құрастырады.Тапсырма есеп шығару бойынша оқушылардың білімін жинақтап,дағдыларын дамытуға бағытталған.

Болды – 56 түсті қарындаш,14 жай қарындаш

Алынды – 29 қарындаш

Қалды - ? қарындаш

«Әткеншек» әдісі арқылы балалар бірін-бірі бағалау.