Мектептегі ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру

Западно-Казахстанская область, Сырымский район,

Сырымский районный отдел образования

Тема: Организация научно-исследовательской работы в школе

(для учителей истории и географии, классных руководителей)

Автор-составитель:

Брекеев Жаннат Гиззатович,

Сырымский районный отдел образования, методист, педагог-эксперт

2020-2021 учебный год

Содержание

Введение

Глава 1. Цель, содержание и формы краеведческой работы в школе

1.1 .Условия формирования краеведческой исследовательской деятельности в школе

1.2. Формы краеведческой работы в школе

Глава 2. Поисково-исследовательская деятельность

2.1. Использование краеведческого исследования в образовательном процессе

2.2 Использование проектной деятельности в краеведении

Заключение

Приложения

Приложение 1. Отношение учащихся к учению

Приложение 2. Результаты изучения интересов учащихся.

Приложение 3. Уровень познавательного интереса к истории

Приложение 1. Организация исследовательской деятельности

Приложение 2. Как писать реферат

Приложение 3. Рекомендации к презентации и защите результатов исследования

Приложение 4. Примерный план защиты исследовательской работы и структуры выступления

Приложение 5. Обсуждение хода и полученных результатов работы

АННОТАЦИЯ

Данный опыт работы представляет собой систему построения краеведческой научно-исследовательской работы учащихся, формирует гражданскую позицию, развивает творческие способности учащихся.

В представленных материалах отражены основные формы организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе, способы и методы реализации, показаны достигнутые результаты.

Предназначено для учителей истории и географии, классных руководителей.

ВВЕДЕНИЕ

Мы сегодня, наблюдая за нашими школьниками, чаще видим инертность, пассивность их мышления, отсутствие собственной точки зрения или неумение ее доказать. Колоссальный поток информации не осмысливается школьниками самостоятельно. Это приводит к тому, что ребенок вообще перестает думать и размышлять, он просто запоминает и воспроизводит материал. Исправить такое положение должен учитель с помощью организации учебно-исследовательской деятельности, которая позволяет не перегружать детей знаниями, а пробуждать в них интерес, стремление к поиску.

сегодня на любом уроке. Школьник овладевает навыками самостоятельного узнавания проблемы, ищет способы ее разрешения, учится работать с источниками информации, выбирает приемы и методы их анализа, в нем рождается дух соперничества и соревнования. Современному человеку нужно не просто приспособиться к изменчивому миру, а научиться быть эффективным, используя изменения жизненной ситуации как ресурс для творческого самовыражения личности. Самовыражение будет творческим, продуктивным в том случае, если оно будет целенаправленно, осмыслено и организовано, результатом которого будет обретение гражданской позиции. В этой связи становится актуальной проблема поиска механизмов, технологий, способствующих и побуждающих человека к творчеству, через самопознание к самовыражению.

Можно сделать вывод, что никакая система приемов обучения не будет по-настоящему эффективной, если не найдены пути сотрудничества с ребятами. Именно краеведение дает простор для самовыражения учащихся, позволяет избавиться от навязывания готовых истин. Интерес к краеведческому исследованию всегда актуален и перспективен. Применяя разнообразные методы и формы в работе с учащимися, создавая атмосферу заинтересованности в результатах своего труда через публичные выступления, можно создавать ситуации, позволяющие каждому ученику проявить самостоятельность, инициативу, стимулировать свободу мышления, высказывания без боязни ошибиться, умение самостоятельно мыслить, анализировать, делать выводы. Поскольку одним из способов самовыражения является краеведческое исследование, то именно оно может стать средством разрешения данного противоречия. Новизна выполненного педагогического опыта заключается в том, что в нем проблема самовыражения учащихся на уроках истории и во внеурочной деятельности решается на основе краеведческого исследования в условиях личностно-ориентированного подхода в обучении.

Глава 1. Цель, содержание и формы краеведческой работы в школе

1.1 .Условия формирования краеведческой научно-исследовательской работы в школе.

Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе является его общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.

Историческое и географическое краеведение в школе проводится на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной, внешкольной работе. Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителей. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы в школе будут глубокие знания самим учителем истории своего края, владение методикой его изучения. Вторым условием успешной краеведческой работы является систематическое использование местного материала на уроках истории и географии, постоянная внеклассная работа, перспективное ее планирование в масштабе класса, школы. Третье условие – школьному краеведению во всех его звеньях необходима более глубокая научная основа.Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие школьников и учителей в научно-исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с методами исследования, учатся самостоятельно добывать знания. Для успешного решения проблемы самовыражения учащихся через систему краеведческого исследования я ставлю перед собой следующие задачи:

- помочь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личности;

- освоить формы исследовательской работы;

- учить работать с краеведческими источниками и литературой;

- стимулировать учащихся к поиску своего способа работы и выбору видов и форм учебного содержания;

- формировать историческое сознание, навыки осмысленного участия в оценке общественного развития, вырабатывать научное мировоззрение;

- воспитывать патриотизм и гражданственность у учащихся.

Учитель должен создать условия на уроках и во внеурочной деятельности, позволяющие ученикам раскрыть свой творческий потенциал, самореализоваться, формировать познавательный интерес к истории, основанный на устойчивой положительной мотивации, что возможно, на мой взгляд, через краеведческое исследование.

Для краеведческого исследования в школе должно бытьсозданы необходимые условия:

Начиная работать с классом, первым делом необходимо выяснить отношение учащихся к учению, а также отношение к учебным предметам и определить уровень интереса к истории и географии.

1.2. Формы краеведческой работы в школе

Факультативные занятия

Краеведческие факультативные занятия объединяют тех учащихся, которые стремятся к самостоятельному приобретению знаний на основе углубленного знакомства с документальными материалами местных архивов, музеев, научной и художественной краеведческой литературой, готовы к проведению краеведческих исследований в экспедициях. Краеведческие уроки являются отправным моментом в организации и проведении факультативных занятий. Выбор факультативных занятий по истории края обусловливается подготовленностью учителя к ведению такого факультативного занятия, интересом учащихся к своему краю, наличием соответствующей учебной базы. Главными особенностями факультативных занятий являются: углубленное теоретическое изучение материала, разнообразие форм и методов работы. В их основе лежат добровольность и глубокий интерес учащихся, их самостоятельная деятельность.

По своему содержанию факультативные занятия по краеведению делятся на занятия, которые полностью строятся на краеведческом материале, и общеисторические занятия с привлечением местного материала. В первом случае факультативное занятие дает возможность учащимся получить систематические знания по истории края. Во втором случае в общеисторический факультатив краеведческий материал только включается на основе логических связей. Так, например, на занятиях по общеисторическому факультативу местный материал включается в виде таких отдельных тем: «История моего села» и т. д. Исследовательская направленность в работе факультативного занятия по истории края является необходимым условием его успешной деятельности. Поэтому в работе факультативного занятия особое внимание уделяется организации самостоятельной работы его слушателей. Проведение факультативных занятий требует дифференцированного подхода к учащимся, соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к интересам и возможностям каждого ученика. В итоге такие занятия обеспечивают выработку у учащихся умений самостоятельно добывать знания. Одной из эффективных форм учебной работы на факультативных занятиях являются занятия с

Внеклассная работа

Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и методов работы. Внеклассная работа по историческому краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной. Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение. Групповыми формами внеклассной работы являются: лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней. Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

Школьный кружок

Школьный кружок не является продолжением классных занятий, а только базируется на знаниях, которые учащиеся получили на уроках. Работа в кружке помогает учащимся стать активными помощниками учителя как в проведении внеклассных мероприятий, так и в подготовке оборудования к урокам. Успех работы кружка зависит в основном от умения, желания, инициативы его руководителя. Составляя программу работы кружка, важно не упустить два момента: органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в историческом развитии края. Тематика работы историко-краеведческого кружка может быть составлена с учетом изучения: а) самых сложных вопросов школьной программы; б) вопросов программы, которые не получили обстоятельного раскрытия на уроках; в) вопросов, которые вообще не раскрывались на уроках, но входят в программу; г) проблем, не входящих в учебную программу.

Действенным средством активизации самостоятельной деятельности членов кружка является их участие в выпуске краеведческих стенгазет, рукописных книг, журналов, составление викторин, обсуждение прочитанных книг, статей, изготовление фотомонтажей, различных наглядных пособий по истории края. Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в кружке, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического и практического характера, но и умело их чередовать: лекции сменять экскурсией ,прослушивание и обсуждение докладов, рефератов – походом или просмотром видеофильма, диапозитива и т. д.

Экскурсии

Следующая форма краеведческой работы – экскурсия. Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии. Несколько иного характера экскурсии в краеведческие музеи, где экспонаты специально подобраны и выставлены с учетом их научной ценности, идейно-политического характера, педагогического значения и периодизации, принятой в исторической науке. В музее предметы как бы вырваны из их естественной обстановки и часто представлены фрагментарно. Педагогическое значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях. Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет возможность события прошлого непосредственно связать с конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех событий, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого. В-третьих, экскурсии всегда вызывают у шк

Историко-краеведческие конференции