Методы проблемного обучения: методический материал для педагогов

Методы проблемного обучения Суть проблемного обучения заключается в построении проблемной ситуации (задачи) и обучении умению находить оптимальное решение для выхода из этой ситуации. При этом ученики активно включаются в ход урока. Они уже не получают готовое знание, а должны, опираясь на свой опыт и умения, найти способ разрешения новой проблемы. Еще один важный момент: проблемная ситуация заставляет детей осознавать недостаточность своих знаний, побуждает к поиску новых знаний и умений. А поиск — одно из главнейших условий развития творческого мышления. Кроме того, такое построение урока работает на мотивацию к обучению. Методы проблемного обучения — это? Методы проблемного обучения использовались еще в школе Сократа. Для обучения детей этот метод был предложен американским ученым и педагогом Джоном Дьюи в 1894 г. Четкую формулировку концепция приобрела благодаря трудам советского ученого С. Рубинштейна, который и предложил способ развития сознания детей через постановку познавательных проблем. Особенности проблемного обучения в школах и педагогике вообще Проблемное обучение помогает достичь сразу нескольких целей:

 Формирование у учеников необходимого объема ЗУН.

 Развитие творческого мышления.

 Развитие навыков самостоятельной работы.

 Развитие способности к самообучению.

 Формирование исследовательской активности. Из недостатков методики можно выделить следующие:

 стратегию проблемного изучения сложно использовать для формирования практических навыков;

 требуется больше времени для усвоения нового материала (по сравнению с другими методами обучения);

 уроки по методике проблемного изучения возможны только на основе материала, который допускает неоднозначные решения, мнения, суждения;

 метод проблемного обучения действует только тогда, когда у детей уже есть база знаний. Когда возможно использование метода проблемного обучения? Итак, суть метода проблемного обучения заключается в искусстве создавать проблемные ситуации и находить способы их решения. Самое сложное в этом методе — создать правильную проблемную ситуацию.

 Во-первых, проблема, предлагаемая учащимся, должна быть доступной для детей этого возраста.