Мир фантазий и игры со словами: план урока

Краткосрочный план урока

Урок:

Школа

Дата

ФИО учителя

Класс

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Тема раздела,подраздела

Раздел 5 Мир фантазий. Игры со словами ( 1-й час)

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

Ч2 – определять основную мысль на основе содержания и композиции.

Ч3 - понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных единиц.

П7 – корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения.

СГ6 – оценивать звучащую речь с позиции «правильно/неправильно», аргументируя свою позицию посредством вопроса.

СРН 4 – использовать тире в простом предложении, правописание приставок. Использовать знаки препинания при однородных членах предложения.

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: понимать прямое и переносное значение слов, многозначных слов. Определять основную мысль текста. Расставлять знаки препинания между однородными членами предложения, объяснять правописание приставок.

Большинство учащихся смогут: понимать применение прямого и переносного значения слов, многозначных слов, синтаксических единиц. Определять основную мысль текста. Использовать тире в простом предложении, Называть орфорграммы в приставках, пунктограммы.

Некоторые учащиеся смогут: применять в активной практике синтаксические единицы, понимать цель использования автором лексически окрашенных слов. Формулировать правила.

Ключевые слова и фразы: словарная статья, художественное описание, синтаксические единицы

Полезные фразы для диалога\письма:

Вопросы для обсуждения: Какие слова помогают сделать текст «необычным», оживить явления природы? Какие образы можно создать при помощи художественно-выразительных средств?

Можете ли вы сказать, почему словесное рисование оказывает такое же, если не большее, воздействие на человека, как и художественные полотна?

Письменные подсказки: схемы-орфограммы.

Предыдущее обучение:

Это 5 раздел учебной программы. Основное внимание уделяется в разделе определению роли слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов, омонимов, синтаксических единиц в тексте. Учащиеся знают понятия синонимы, антонимы, омонимы; многозначные и однозначные слова. Умеют находить их в тексте.

Использованию знаков препинания между однородными членами. Это первый час из двух часов, отведенных на тему. На следующем уроке необходимо закрепить понятие «художественно-выразительные средства языка дл написания портрета природы,

ПЛАН

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность УЧАЩИХСЯ

Запланированная деятельность УЧИТЕЛЯ

Ресурсы

ПОБУЖДЕНИЕ

(3 мин)

Учащиеся берут фрагменты картинки, собираются в группу, собирая целую картинку. Садятся в группу.

Предлагает взять по одному фрагменту рисунка и собрать картинку. Сесть по группам по картинкам.

Слово учителя: поэты и писатели, играя со словами, создают необычные образы, оживляя явления природы.

Разрезанные картинки с изображением облаков, туч, дождя, ветра.

Выбирают роли в команде: спикер, оформитель, генератор идей, секретарь, критик.

Определение ролей в команде. Предлагает лист оценивания.

Лист оценивания.

Роли в команде с указанием обязанностей.

РЕАЛИЗАЦИЯ

(20мин)

(3 мин)

(12 мин)

Работают по маршрутному листу. Исследуют предложенные материалы учебника. Готовят материалы для представления.

Оценщики отмечают в листе оценивания активность работы группы.

2.Физминутка.

3. Выступают по теме исследования. В это время учащиеся остальных групп готовят по два вопроса от группы по услышанному материалу.

Организует исследовательскую работу учащихся по маршрутным листам. 1.Стратегия «Крестики-нолики». Делают модель или карту пространства для представления возможности богатства языка. Консультирует учащихся по выполнению своей роли.

Физминутка(Можно использовать текст упр.354.)

3. Учащиеся выступают с сообщением по теме исследования.

Внимательно слушает учащихся, готовит вопросы по выступлениям. Организует процесс «вопрос-ответ» между группами. Контролирует, чтобы вопросы не повторялись.

Задает вопрос: Какие образы возникают у вас? Как слова помогают вам измениться?

Маршрутные листы.

(Приложение1)

Каждая группа записывает рабочие материалы на листах разных цветов.

РЕФЛЕКСИЯ

(7 мин)