Модульное обучение: приемы и методы для педагогов

Педагогическая технология—

это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, т . е . совместная деятельность преподавателя и учащихся ;

совокупность приемов, методов;

проектирование и организация процесса обучения;

наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся .

П ризнаки технологии обучения:

целевую направленность ;

научные идеи, на которые опирается;

системы действий преподавателя и учащегося ;

критерии оценки результата;

результаты;

ограничения в использовании.

Любая технология обучения включает в себя:

Модульное обучение —

это такая педагогическая технология, при которой учащиеся работают с учебной программой, составленной из модулей.

модульное обучение в качестве одной из основных целей преследует формирование у учащихся навыков самообразования;

модульный подход к обучению реализуется в построении процесса обучения на основе модулей и модульных программ;

динамика модулей и развитие познавательной самостоятельности в процессе их изучения проходят несколько взаимосвязанных этапов;

на всех этапах педагог выступает как организатор, руководитель процесса, а учащийся выполняет роль самостоятельного исследователя последовательности проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков .

Особенности модульной технологии:

учащийся полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей познавательной учебной деятельности в процессе работы с модулем.

Сущность модульного обучения:

Принципы технологии

модульного обучения

использование в процессе обучения модулей как основного средства усвоения обучающимися дозы учебной информации.

Принцип модульности:

Принцип структурирования:

содержание обучения предполагает деление учебного материала в рамках модуля на структурные элементы, перед каждым из которых ставится вполне определенная дидактическая цель, а содержание обучения представляется в объеме, обеспечивающем ее достижение.

цели в модульном обучении должны формулироваться в терминах деятельности и способов действий;

для достижения поставленных целей возможно междисциплинарное построение по логике мыслительной или практической деятельности ;

обучение должно организовываться на основе проблемного подхода к усвоению знаний, чтобы обеспечивалось творческое отношение к учению .

Принцип действенности и оперативности:

при индивидуализации содержания обучения необходима исходная диагностика знаний учащихся;

она должна быть организована таким образом, чтобы по ее результатам можно было легко построить индивидуализированную структуру конкретного модуля ;

вариативность методов и средств, гибкость системы контроля учебно-познавательной деятельности учащихся;

важно соблюдать индивидуальный темп усвоения знаний и умений.

Принцип гибкости:

сотрудничество между преподавателем, выступающим в роли консультанта-координатора , и обучающимися, самостоятельно усваивающими учебный материал модуля.

Принцип сотрудничества:

Принцип реализации обратной связи:

обеспечивает управление учебным процессом путем создания системы контроля и самоконтроля усвоения учебного материала модуля.

Умение выделить оптимальную модель обучения .

Этап проектирования — это составление технологической карты модуля.

Определение комплексной дидактической цели модуля.

Отбор содержания модуля.

Разработка процедур контроля, измерения, диагностики качества усвоения материала.

Шаги технологии модульного обучения:

Система требований к заданиям, к деятельности учащихся и педагога

осуществляют непрерывность внутрипредметных и межпредметных связей ;

дифференцированы по содержанию и уровню познавательной самостоятельности;

проблемны;

отражают механизм усвоения знаний (восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация ).

Задания:

проходит в зоне их ближайшего развития, ориентирована на самоуправление и взаимоуправление;

формирует навыки общения ;

дает возможность работать в индивидуальном темпе, рационально распределять свое время ;

реализует рефлексивные способности ученика на каждом занятии.

Деятельность учащихся:

главная задача — разработать модульную программу ;

на занятии педагог мотивирует, организует, координирует, консультирует, контролирует, осуществляет мотивационно-рефлексивное управление обучением .

Деятельность педагога:

Этапы модульного обучения

Этапы обучения

Предварительный , первый этап

Результаты обучения

Создаётся мотивация, формируется сознательный интерес

Этап объяснения

Выделяется состав необходимой деятельности

Этап усвоения знаний

Овладение видами деятельности