Мұғалім құзыреттілігін бағалау туралы есеп үлгісі

Есеп беру кезеңінің үш айынан бастап жиналған дәлелдемелер:

(13-қосымша)

 Мұғалімдердің құзіреті қалай бағаланғандығы туралы есеп

Ғұлама Әль-Фараби «Ұстаз жаратылысынан өзіне айтылғанның бәрін жете түсінген, көрген, естіген және аңғарған нәрселердің бәрін жадында жақсы сақтайтын, ешнәрсені ұмытпайтын, алғыр да аңғарымпаз ақыл иесі, мейлінше шешен, өнер-білімге құштар, аса қанағатшыл жаны асқақ және ар - намысын ардақтайтын, жақындарына да, жат адамдарына да әділ, жұрттың бәріне жақсылық пен ізгілік көрсетіп, қорқыныш пен жасқану дегенді білмейтін батыл, ержүрек болуы керек. Өзінің шәкірттеріне еңбектен қуаныш табу қабілетін дарыта алатын мұғалім зор даңққа бөленуге тиіс» дегендей, болашақта еліміздің қандай болатынына жас ұрпаққа білім, тәлім – тәрбие беріп отырған біз, мұғалімдер, жауаптымыз. Қазақстанды дамыған елдердің алдыңғы қатарында көреміз десек, мұғалімнің кәсіби біліктілігін дамытуды басты назарда ұстауымыз керек. Заман талабы кәсіби білімді, құзіретті, тек теориялық білімінің жоғары деңгейде болуы ғана маңызды емес, бәсекеге қабілетті мамандарды талап етеді. Білікті маман, білімді ұстаз болу үшін - әрбір мұғалім өз білімін үздіксіз жетілдіріп отыруы тиіс. Мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі - оның білімімен, ұстаздық шеберлігімен, қазіргі таңдағы оқытудың жаңа әдіс - тәсілдерін меңгерумен және оны қолд

№ Мұғалімнің аты-жөні Деңгейі Сипаттама Психологиялық-педагогикалық құзіреттілігі 1 6 мұғалім- 1. Б. – ағылшын тілі пәні мұғалімі 2. А.–қазақ тілі пәні мұғалімі 3. С. – физика пәнінің мұғалімі 4. С. – химия пәні мұғалімі 5. К.-геграфия пәні мұғалімі 6.А.-тарих пәні мұғалімі

А Оқушының оқуға деген қабілетін ынталандыратын әдістерді қазіргі кезеңде жұмыс жасап жатқан мұғалімдер 100% қолдана біледі. Оқыту барысында оқушыны дамытушылық сипаттағы әдістер мен басымдықтарды қолдана біледі. Оқушылардың оқудағы қиындықтарының себебін анықтап, жою, реттеу процесінде жүйелілік қалыптастыра алады. Оқытудағы қиындықтарда мұғалімдер өздерінің іс -

тәжірибелерінің жоғарылығын, шығармашылдығын, оқушының танымдық қабілетін қалыптастыруда жүйелі ғылыми негізде жұмыс жүргізетін инновациялық «Озат» тәжірибелі мамандар тобы. Өз бетінше оқуға үйрету, рефлексия жасай білуін дамытуға жұмыс жасайды. Себебі, деңгейлік бағдарлама бойынша курстан өткен мұғалімдер және олардың тәлім алушылары оқытуда оқушының өз бетінше талдау жасауына, сыни тұрғыдан пікірін жеткізе білуіне дағдылану үстінде. Балалардың жас ерекшелігіне байланысты тапсырмалардың ішінен өткір сұрақтарды қою арқылы оқушылардың ойлауының жоғары деңгейіне жеткізуге машықтандырады. Қарым-қатынастық құзіреттілігі 2 15 мұғалім - 1. Б. - бастауыш сынып мұғалімі 2. А. - ағылшын тілі пәні мұғалімі 3. А. - бастауыш сынып мұғалімі 4. К. – бастауыш сынып мұғалімі 5. О.-технология пәні мұғалімі 6. Ж. – орыс тілі пәні мұғалімі 7. Р. – қазақ тілі пәні мұғалімі 8. Д. – қазақ тілі пәні мұғалімі 9. А.–бастауыш сынып мұғалімі 10. Б. – ағылшын тілі пәні мұғалімі 11. А.–қазақ тілі пәні мұғалімі 12. С. – физика пәнінің мұғалімі 13. С. – химия пәні мұғалімі 14. К.-геграфия пәні мұғалімі 15.А.-тарих пәні мұғалімі

А Оқытуда оқушының өзімен пікірлесуін ынталандырады, тиімді диалогтік қарым – қатынас орната біледі, себебі, оқыту процесінің өзі мұғалім – оқушының диалогтік қарым – қатынасынан тұрады. Оқыту барысында пікірталас жүргізетін орта қалыптастырады, пікір алмасу жүргізе біледі. Бұл топтағы мұғалімдер оқушылардың зерттеушілік, интеллектуалдық, рухани қабілетін қалыптастыруда баламен пікірлесу, оның сыни ойлауына мүмкіндік туғызатын ізденімпаз, шығармашыл мамандар тобы. Сабақтағы кері байланысты талапқа сай орындайды, яғни сабақты бекіту кезеңінде оқушымен тиімді диалогтік қарым – қатынас орната біліп, оқушының пікірін жеткізуде ынталандыруға жағдай жасай біледі.

Оқытуда ақпараттық -коммуникациялық технологияларды қолдану құзіреттілігі

3 6 мұғалім - 1. Б. – ағылшын тілі пәні мұғалімі 2. А.–қазақ тілі пәні мұғалімі 3. С. – физика пәнінің мұғалімі 4. С. – химия пәні мұғалімі 5. К.-геграфия пәні мұғалімі 6.А.-тарих пәні мұғалімі

А Оқытуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды қолдану құзыреттілігі бойынша сабақта мұғалімдер 100 % компьютерді қолдана біледі, MS Offise Word бағдарламасымен жұмыс істей алады. Сабаққа қатысты ресурстар дайындауда Power Point бағдарламасын қолдана біледі. Интернет жаһандық желісін қолданып, оқу барысында компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электрондық оқулықтарды, интерактивті құралдарды қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларын пайдалануға үйретеді. Электронды пошта арқылы оқушылармен, әріптестермен қарым – қатынас жасай алады. Сабақ үдерісінде мультимедиадан фото, бейне, аудио файлдарды үнемі қолданады. Оқушыларды түрлі қашықтықтан яғни интернет желісінен олимпиадаларға баулиды. Сабақ барысын басқарудағы құзіреттілігі 4 8 мұғалім - 1. Б. – ағылшын тілі пәні мұғалімі 2. А.–қазақ тілі пәні мұғалімі 3. С. – физика пәнінің мұғалімі 4. С. – химия пәні мұғалімі 5. К.-геграфия пәні мұғалімі 6.А.-тарих пәні мұғалім 7.А- қазақ тілі пәні мұғалімі 8.-орыс тілі пәні мұғалімі

А Сабақты жоспарлауда әдістемелік талаптарға сай шығармашылықпен дайындайды. Оқыту процесінде тек мектеп материалымен шектеліп қалмай, ғылыми негізде мағлұмат беретін – тәжірибелі, ізденімпаз ұстаздар. Сабақ уақытын тиімді пайдаланып, әр кезеңді реттей біледі. Сабақтың әр кезеңіне үнемі тиісті көңіл бөліп, тиімді жұмыс жүргізе білу де мұғалім шеберлігін қажет ететіні белгілі. Сабақ барысында жұптық, топтық жұмыстарды тиімді ұйымдастырып, оқытудың тиімді әдіс – тәсілдерін таңдай біліп, нәтижелі пайдаланады, себебі, қазіргі таңдағы оқыту процесіндегі оқушылардың сыни тұрғыдан ойлап, оқушы көзіменен сабаққа баға беруді іске асырады. Деңгейлік бағдарлама бойынша курстан өткен мұғалімдер мен тәлім алушылар

арқылы мектептің шығармашыл мұғалімдері тәжірибелеріне енгізуді қолға алып жатыр. Оқытудың тиімді әдіс – тәсілдерін таңдай біліп, нәтижелі пайдалана алады. Әрбір оқушының жеке мүмкіндігіне қарай саралай тапсырма беріп, әдіс – тәсілдерді ұтымды пайдалана білед. Бұл деңгейдегі мұғалімдердің көпшілігі деңгейлік бағдарлама курсынан өткендер және тәлім алушылар. Әрбір оқушының жеке мүмкіндігі, жас ерекшелігі ескеріліп, деңгейлік тапсырмалар, басқа да тиімді әдіс- тәсілдер арқылы жаңа сабақты меңгертеді және оқушылары да дағдыланған.

Оқушыларды жұптық, топтық жұмыста бағалау үшін әр сабақ бойынша дескрипторлар негізінде үнемі критерийлер жасайды 5 9 мұғалім - 1. Б. - бастауыш сынып мұғалімі 2. Б. - ағылшын тілі пәні мұғалімі 3. С.– физика пәні мұғалімі 4. Ж. – орыс тілі пәні мұғалімі 5. А. – қазақ тілі пәні мұғалімі 6. Р. – қазақ тілі пәні мұғалімі 7. А.– бастауыш сынып мұғалімі 8. А. - тарих пәні мұғалімі 9. Қ. – география пәні мұғалімі

В Оқушылардың жұппен, топпен жұмыс істеуін бағалауда үнемі критерийлер дайындай біледі. Оқушының белгілі бір тапсырма бойынша орындаған жұмысының деңгейін немесе сапасын сипаттайтын өзіндік тұжырымы (дескрипторы) бар.Оқушыларды жұптық, топтық жұмыста бағалау үшін әр сабақ бойынша осы тұжырымы бойынша сынбағалар (критерийлер) жасайды. Оқушының жеке жұмысына формативті баға береді, тұжырым арқылы сынбағалар дайындайды. Оқушы білімін бағалауды жан-жақты дәлелдер арқылы бағасын әділ қоя отырып, одан әрі білімін арттыру мен жақсы баға алуға ынталандырады. Оқушылардың оқудағы кемшіліктерінің себебін анықтайды, зерттеушілік әдіс арқылы жасаған түсініктемесі баланың дамуына жақсы, тиімді әсер етеді. Оқушылар арасында бір-бірінің достық қарым-қатынасын емес, оның жасаған жұмысын, сыни тұрғыда ұшқыр ойын әділ бағалауға дағдыландырады.

Психологиялық-педагогикалық құзіреттілігі

Оқушыларды жұптық, топтық жұмыста бағалау үшін әр сабақ бойынша дескрипторлар негізінде үнемі критерийлер жасайды 10 8 мұғалім 1. А. - бастауыш сынып мұғалімі 2. С. – бастауыш сынып мұғалімі 3. Д. – қазақ тілі пәні мұғалімі 4. О. – технолгия пәні мұғалімі 5. И. – музыка пәні мұғалімі 6. А. – қазақ тілі пәні мұғалімі 7. М. – биология пәні мұғалімі 8. Д. - қазақ тілі пәні мұғалімі

В Мұғалімдер оқушылар білімін бағалаудың нақты критерийін жасамайды. Оқушылардың жұптық, топтық жұмысын бағалауға арналған сынбағаларды сирек пайдаланады. Оқушының жеке жұмысын бағалауды дайындауда мотивациялау критерийлері сирек. Оқушы білімін біржақты бағалайды, жан- жақты бағалау мен талдауға мән бермейді. Оқушы білімінің кемшіліктерін нақты анықтамайды, салғырттықпен қарайды және олар бойынша түзету жұмыстарды мардымсыз жүргізеді. Психологиялық-педагогикалық құзіреттілігі 11 4 мұғалім 1.Д.– дене шынықтыру пәнінің мұғалімі 2.Г. – математика пәні мұғалімі 3.А.– қазақ тілі пәні мұғалімі 4.И.-музыка пәні мұғалімі

С Дамытушылық сипатқа мән бере бермейді, себебі, жекелеген оқушыға мемлекеттік білім стандартын меңгертуде қиындық тудыратын оқушылар да кездеседі. Оқытудағы қиындықтарда бұл мұғалімдер өздерінің іс -тәжірибелерінің, шығармашылдығының жоқтығы, оқушының танымдық қабілетін қалыптастыруда жүйелі ғылыми негізде жұмыс жүргізе алмайтын, әлі де болса жүйелілік жоқ. Оқушыларды өз бетінше оқуға, өзін- өзі талдауға дағдыландыруда әдіс – тәсілдері тұрақты емес яғни өз бетінше оқу мен рефлексия жасауға оқушыларды дайындауды әлі де іс – тәжірибелеріне енгізбеген деп жатқызуға болады.

Қарым-қатынастық құзіреттілігі 12 2 мұғалім 1.Д. – өзін -өзі тану пәні мұғалімі 2.Г.– математика пәні мұғалімі

С мұғалім оқушының пікірін тыңдай отырып, жүйелі жұмыс жасауын, оны дұрыс жеткізу қабілеттерін айқындап, оқушының сөйлеу мәдениетін