Мүмкіндігі шектеулі балаларға логопедиялық технологиялар

Логопед-мұғалімнің мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмысында дәстүрлі емес технологияларды қолдану

Сөйлеу терапиясында сөйлеу бұзылыстарының орнын толтыруға, қайталама ауытқулардың алдын алуға және балаларды мектепте кейінгі оқуға дайындауға мүмкіндік беретін дәстүрлі емес технологияларды енгізу.

Дәстүрлі емес әдістерді қолдану баланың есте сақтау қабілетін, зейінін жақсартады, жұмысын жақсартады, жүйке жүйесінің жағдайын қалыпқа келтіреді, стрессті жояды, шаршау деңгейін төмендетеді.

Дәстүрлі емес әдістер баланың сөйлеу материалын жақсы есте сақтап, игеруіне байланысты сөйлеуді кешенді түзетуде өте жақсы үйлеседі.

Жұмыстың мақсаты ойындар мен жаттығулар циклі бар әртүрлі дәстүрлі емес технологияларды қолдана отырып, мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету және дамыту жұмыстарының даму деңгейін арттыру болды.

Қойылған мақсатқа жету үшін келесі міндеттер анықталды:

Тактильді-кинетикалық сезімталдықты және қолдың ұсақ моторикасын дамыту.

Көрнекі-кеңістіктік бағдарлауды, сөйлеу мүмкіндіктерін жетілдіру.

Сөздік қорын кеңейтуге ықпал ету.

Фонемалық есту мен қабылдауды дамыту.

Үйлесімді сөйлеуді, лексикалық және грамматикалық түсініктерді дамыту.

Әріптерді үйренуге, оқу, жазу дағдыларын игеруге көмектесу.

Балалар өмірінде дәстүрлі емес технологияларды пайдалану үшін қолайлы жағдайлар жасау бойынша педгогтармен жұмыс жүргізу.

Негізгі принциптері анықталды:

- мұғалімнің балаға қатысты бастапқы ұстанымын анықтайтын даму принципі: қолда бар табиғи әлеуетке сүйену, оның дарындарын іздеу және ашу, ішкі рухани күштерді ынталандыру. Сондықтан білім берудің басты мақсаты-жағдай жасау және балаларды үздіксіз өзін-өзі дамытуға дайындау;

- табиғатты бейнелеу принципі тәрбие баланың ішкі табиғатына да, сыртқы жағдайларға да сәйкес келуі керек дейді;

- сенімді ынтымақтастық қағидаты мұғалім мен баланың қарым-қатынасын белгілі бір баланың жеке басын дамытатын білім беру өзара әрекеттесуінің сәттілігі мен аяқталуының көрсеткіші ретінде қарастырады;

- іс-әрекеттерді түсіну принципі ми құрылымдарының өзара әрекеттесуін қалыптастыру үшін пайдалы;

- дағдыларды игерудің егжей-тегжейлі принципі. Әр түрлі балалардағы дағдыларды игеру қарқыны мен тетіктері олардың жеке ерекшеліктеріне байланысты бірдей емес. Мұғалім баланың қимылын ол үшін оңтайлы режимде игеру дағдыларын дамытады;

- кері байланыс принципі балаға қателіктер жіберген жағдайда моторикасын тез түзетуге мүмкіндік береді.

Ауыр сөйлеу бұзылыстарында түзету жұмыстарының келесі бағыттары бөлінеді:

Жалпы моториканы дамыту.

Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту.

Артикуляциялық моториканы дамыту.

Фонемалық процестердің дамуы.

Дыбыстық талдау мен синтезді дамыту.

Сөздің слогдық құрылымын дамыту.

Тілдің лексика-грамматикалық компонентін дамыту.

Сөйлеу бұзылысының ауыр құрылымы диагноз қою мен түзету шараларын жүргізуде кешенді тәсілді қажет етеді.

Жұмыстың дәстүрлі формалары - бұл бұзушылықтарды түзетуге немесе жеңілдетуге бағытталған түзету жұмыстары, ал дәстүрлі емес әдістер-бұл баланың әлеуетті мүмкіндіктерін ашуға, олардың оңтайлы даму деңгейіне қол жеткізуге бағытталған жаңа практикалық құралдарды…