Н. А. Заболоцкий: основные мотивы творчества

Урок русской литературы на тему «Н.А.Заболоцкий. Основные мотивы творчества» (2 часа)

Цель занятия: сформировать представление учащихся о Н.А.Заболоцком как о человеке и поэте, познакомить с основными мотивами лирики поэта; формировать у учащихся умения и навыки исследовательской работы, совершенствовать навык анализа поэтического произведения, выразительного чтения; воспитывать у учащихся духовно-нравственные качества.

Технология проект РКМЧП

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал, плакат, книжная выставка по жизни и творчеству Н.А.Заболоцкого

Опережающие задания для учащихся: создание Проекта по биографии Н.А.Заболоцкого «Я – живой», исследовательская работа по лирике поэта.

Ход занятия

I. Организационный этап

- приветствие (музыкальный фон для психологического настроя)

Ассоциативная карта «КРАСОТА»

– Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом КРАСОТА?

– Сегодня на уроке мы будем говорить о жизни и творчестве поэта, который много размышлял над этим вопросом в своих стихотворениях. В конце урока мы вернемся к ассоциативной карте и дополним ее ассоциациями поэта.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний

Слово учителя

Характерной чертой Н.Заболоцкого была преданность своему делу. Несмотря на трудную жизнь и неблагоприятные условия для развития и проявления своего таланта, поэт сумел вписать новое весомое слово в русскую поэзию. Литературное наследие Заболоцкого срвнительно невелико – оно включает томик стихотворений (133 стихотворения) и поэм, несколько томов поэтических переводов, произведения для детей, немногочисленные статьи и заметки о литературе. Но за каждой его строкой встает образ сдержанного, не терпящего никакой позы, требовательного к себе, верного своим убеждениям, немного ироничного, проникновенного человека. Приглашаю учащихся, которые занимались созданием Проекта по биографии поэта.

III. Усвоение новых знаний

1. Проект по биографии Н.А.Заболоцкого «Я – живой»

2. Мотивы лирики Н.А.Заболоцкого. Метод Фишбоун

Слово учителя

«Стихотворение подобно человеку, – писал Заболоцкий, – у него есть лицо, ум и сердце. Если человек не дикарь и не глупец, его лицо всегда более или менее спокойно. Так же спокойно должно быть и лицо стихотворения. Умный читатель под покровом внешнего спокойствия отлично видит всё игралище ума и сердца. Я рассчитываю на умного читателя».

Ребята, предлагаю внимательно вглядеться в лица стихотворений Заболоцкого и определить, какие они, проанализировать, чтобы не упустить нечто важное, что хотел сказать их автор, ведь без анализа можно вообще неправильно понять произведение. Мы выполним эту работу с помощью стратегии Фишбоун, что в переводе означает «рыбий скелет». В голову рыбы запишите тему нашего исследования «Мотивы лирики Н.А.Заболоцкого». Верхние кости – названия стихотворений поэта, которые мы проанализируем

Нижние кости – это темы, на которые написаны эти стихотворения. Их мы будем определять по ходу. Ну, а хвост рыбы – вывод, который мы сделаем по творчеству Н.А.Заболоцкого.

1) стихотворение «Не позволяй душе лениться» (видео, читает актер, текст перед каждым уч-ся).

– Как вы думаете, какова тема этого стихотворения? Идея? – Слова стихотворения кажутся нравоучением, хотя авторское «ты» обращено не к читателю, а к самому себе. На самом деле, это стихотворение как завещание. НЕ ДАЙ ДУШЕ СТАТЬ ЛЕНИВОЙ, то есть речь идет о важности ДУХОВНОГО развития человека. Человек с ленивой душой эгоистичен, чёрств, его интересы ограничены, он слабоволен и не способен ни в чем добиться успеха, стало быть, только благодаря ежедневной упорной работе над собой можно стать настоящим человеком. Это стихотворение – заповедь о необходимости постоянного труда человека над своей душой. Оно наполнено энергией, страстью к жизни, сильным чувством (заполнение рыбьего скелета).

– Автор использует в стихотворении различные стилистические фигуры: повторы, анафору (повторение слова в начале фраз). Найдите их в тексте. Для чего использует автор эти приемы? – чтобы выразить свою мысль наглядно– Какое, по-вашему, лицо у этого стихотворения?

2) стихотворение «Я воспитан природой суровой» (читает наизусть учащийся)

– Как вы думаете, какова тема этого стихотворения? Идея? – Тема ПРИРОДЫ, ЕЕ КРАСОТЫ, ЕЕ ЕДИНСТВО С ЧЕЛОВЕКОМ. Это стихотворение написано Заболоцким в 1953 году, уже будучи известным и признанным поэтом. Позади арест и сибирские лагеря, в которых Заболоцкий провел без малого 5 лет. Первой строчкой «Я воспитан природой суровой» поэт подчеркивает, что именно там, на чужбине, в далекой северной стороне, где 9 месяцев в году царит зима, он научился жить в гармонии с окружающим миром. Поэт признается, что простое растение его волнует гораздо больше, чем какой-нибудь экзотический цветок. В этом нет ничего удивительного либо необычного, так как «государство ромашек» ассоциируется у Николая Заболоцкого с родиной, суровой, неприветливой, но, вместе с тем, такой близкой и восхитительно прекрасной.

Поэт отмечает, что мог бы бесконечно долго лежать и думать «думу беспредельных полей и дубрав». Этой фразой автор подчеркивает, что ощущает свое единство с природой, которая является источником красоты и вдохновения.

– С помощью каких эпитетов автор передает любовь к родной природе?

– Какое, по-вашему, лицо у этого стихотворения?

3) стихотворение «Журавли» (читает наизусть учащийся, текст перед каждым уч-ся)

– Какие картины и образы предстали в вашем воображении при чтении первых двух строф? – Они рисуют полет журавлей, передают чувство свободы, величия и красоты.

– Как меняется ощущение восхищения дальше? – тревога, несчастье.

– Какую метафору использует автор, чтобы выразить глубину этого несчастья? – «два больших горя»

– Какой «переносный» смысл заключается в стихотворении? – Обратите внимание на строку: «Вел вожак в долину изобилья свой немногочисленный народ». Автор наделяет обычных птиц настоящими человеческими чувствами, считая, что они так же, как и люди могут ощущать горесть утраты, душевную боль, обиду и, возможно, ненависть к тем, кто разбил их безмятежную жизнь,…