Орфография и культура речи: авторская программа для 7 класса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Секенова Айгерим Нурланкызы

Программа прикладного курса по предмету

русского языка

«Орфография и культура речи»

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

УДК 811.161.1.35

ББК 81.411.2

Рецензент:

Научный сотрудник Учебно-методического Центра «Инновация», учитель русского языка и литературы, мастер педагог К.Тагаева

Орфография и культура речи // автор составитель: А.Н.Секенова – учитель русского языка и литературы КГУ «Городская казахская школа-лицей» отдела образования по Аягозскому району управления образования Восточно-Казахстанской области, 2022. – 82 с.

ISBN 978-5-94666-766-1

На данном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.Программа рассчитана на 34 часа.

УДК 811.161.1.35

ББК 81.411.2

В соответствии с протоколом Учебно-методического Центра «Инновация» от «7» февраля 2022 года №1 решением экспертной комиссии рекомендовано к печати.

ISBN

©Издательство «Инновация»-2022

РЕКОМЕНДОВАНО К ИЗДАНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ ЦЕНТРОМ «ИННОВАЦИЯ»

Рецензент:

Научный сотрудник Учебно-методического Центра «Инновация», учитель русского языка и литературы, мастер педагог К.Тагаева

Автор составитель:

Секенова Айгерим Нурланкызы

Учитель русского языка и литературы

КГУ «Городская казахская школа-лицей» отдела образования по Аягозскому районууправления образования Восточно-Казахстанской области.

© Издательство «Инновация»-2022год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс рекомендован для учащихся 7-класса общеобразовательных школ. Программа составлена с учетом основных положений государственных документов Республики Казахстан и исходя из требований Закона «Об образовании» Республики Казахстан.

Данная программа факультатива по русскому языку предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня, воспитывает чувство уважения к русскому языку.

Данный спецкурс позволит учащимся 7-класса не только восполнить пропущенный или забытый материал, но углубить знания по русскому языку. Курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-7классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. На данном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Процесс активного овладения русским языком семиклассниками будет протекать более плодотворно, если удастся пробудить интерес к занятиям, научить их испытывать неподдельную радость и удовлетворение от правильного решения лингвистических заданий и задач. Поэтому большое место в программе занятий отводится занимательности, игровым формам обучения.

Цели: формирование орфографической грамотности учащихся.

Задачи:

повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-6 классы, систематизировать и обобщить полученные знания;

заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;

совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Курс имеет практико-ориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знанияпо русскому языку. Навыки, приобретённые в ходе занятий, становятся достоянием коммуникативной культуры личности. Для развития у учащихся умения рефлексировать используются следующие формы контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.

Формы работы:сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы:

- объяснение учителя;

- создание проблемной ситуации;

- работа с тестами;

- различные виды грамматического разбора;

- самостоятельное выполнение тестовых заданий.

По окончании курса учащиеся должны знать:

- теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 7 класса, а также практически применять полученные знания.

Содержание программы

Дорога к письменности. Как люди обходились без письма

Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии

Тайна фонемы

Ударение над гласной может сделать букву ясной

Коварные словарные слова

Орфографический словарь – наш главный помощник

Опасные согласные

Звонкие и глухие «двойняшки»

Старые знакомые Ъ и Ь

Большие и маленькие (правописание имен собственных)

Слитно, раздельно, через дефис.

Сколько -н писать в словах?

Как «справиться со сложными словами»?

Решение орфографических задач

Проверь себя. Тест № 2

История образования и правописания числительных

Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений)

Орфографические головоломки.

Приставки-труженицы (классификация приставок)

Кто командует корнями?

Суффиксы – большие молодцы.

Волшебный клубок орфограмм.

Путешествие в страну русского языка.

Значение орфографии.

Календарно-тематическое планирование

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Дорога к письменности. Как люди обходились без письма

Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии

Тайна фонемы

Ударение над гласной может сделать букву ясной

Коварные словарные слова

Орфографический словарь – наш главный помощник

Проверь себя.

Практическая работа № 1

Опасные согласные

Звонкие и глухие «двойняшки»

Старые знакомые Ъ и Ь

Большие и маленькие (правописание имен собственных)

Слитно,раздельно, через дефис.

Сколько -н писать в словах?

Как «справиться со сложными словами»?

Решение орфографических задач

Проверь себя. Тест № 2

История образования и правописания числительных

Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений)

Орфографические головоломки.

Приставки-труженицы (классификация приставок)

Кто командует корнями?

Проверь себя. Тест

Суффиксы – большие молодцы.

Волшебный клубок орфограмм.

Путешествие в страну русского языка.

Контрольная работа

Значение орфографии.

Поурочные планы факультатива по русскому языку «Орфография и культура речи»

Урок №1

Тема: Дорога к письменности. Как люди обходились без письма

Цели урока: Познакомить учащихся с историей создания русской азбуки, с историей русского алфавита;

Показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки;

Развивать у учащихся интерес к русской истории, к русскому языку.

Форма урока: урок-экскурсия.

Материалы и оборудование: таблицы с изображением славянских букв, имитация древней рукописи.

Ход урока:

Учитель:Ох вы гой еси, уважаемые гости!Ох вы гой еси, присутствующие!Сияет на небе солнышко, Любуются им тучки нежные.Гей ты, народ любознательный,Сказ начинается просветительский. Учитель:Ай, ребята, слушайте!Ай, ребята, записывайте!Ай, ребята, поучайтесьПро истоки славянской письменности!

Как возникла русская письменность? Откуда и когда появились буквы? Предлагаю вам отправиться на экскурсию в музей «Письма».Гордиться славою своих предковне только можно, но и должно:А.С.Пушкин«История письма»

Подготовленный ученик рассказывает краткую историю письма.

Когда мы пытаемся представить себе начало русской книжности, наша мысль обязательно обращается к истории письма.

Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как в зеркале, отражён весь мир, вся наша жизнь. И читая написанные или напечатанные тексты, мы как бы садимся в машину времени и можем перенестись и в недавние времена, и в далёкое прошлое.

Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий.

Вначале появилось картинное письмо (пиктография): какое-нибудь событие изображали в виде рисунка, затем стали изображать уже не событие, а отдельные предметы, сначала соблюдая сходство с изображаемым, а затем в виде условных знаков (идеография, иероглифы), и, наконец, научились изображать не предметы, а передавать знаками их названия (звуковое письмо). Первоначально в звуковом письме употреблялись только согласные звуки, а гласные или вообще не воспринимались, или обозначались дополнительными значками (слоговое письмо). Слоговое письмо было в употреблении у многих семитских народов, в том числе и у финикинян.

Греки создали свой алфавит на основе финикийского письма, но значительно усовершенствовали его, введя особые знаки для гласных звуков. Греческое письмо легло в основу латинской азбуки, а в 9 веке было создано славянское письмо путём использования букв греческого алфавита.

Картинное письмо

Идеография

Звуковое письмо

Греческое письмо

Латинское письмо

Славянское письмо

Русское

Учитель:Знаете ли вы, чем отличается азбука от алфавита? Слово «азбука» произошло от названий двух первых букв славянской азбуки: А(аз) и Б(буки), а слово «алфавит» происходит от названий двух первых букв греческого алфавита: АЛБФА+ ВИТА. Алфавит гораздо старше азбуки.

«Кирилл и Мефодий»

Подготовленный ученик рассказывает о начале славянской письменности и жизни Кирилла и Мефодия.

В 9 веке в Византии, в городе Солунь (теперь это город Салоники в Греции), жили два брата – Константин и Мефодий. Были они люди мудрые и очень образованные и хорошо знали славянский язык. Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава. (Просил Ростислав прислать учителей, которые смогли бы рассказать славянам о святых христианских книгах, неизвестных им книжных словах и смысле их).

Учительчитает «древнюю рукопись»:От нашего главного свидетеля первоначальной истории Руси –«Повести временных лет»- мы узнаём, что однажды славянские князья Ростислав, Святополк и Коцел отправили к византийскому царю Михаилу послов с такими словами:«Земля наша крещена, но нет у нас учителя, который бы наставил и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни латинского; одни учат нас так, а другие иначе, от этого не знаем мы ни начертания букв, ни их значения. И пошлите нам учителей, которые могли нам рассказать о книжных словах и о смысле их».

Тогда вызвал к себе царь Михаил двух учёных братьев- Константина и Мефодия и «уговорил их царь, и послал их в славянскую землю к Ростиславу, Святополку и Коцелу. Когда же братья эти пришли, начали они составлять славянскую азбуку и перевели Апостол и Евангелие».

И вот братья Константин и Мефодий приехали к славянам, чтобы создать славянскую азбуку, которая впоследствии стала называться кириллицей(в честь Константина, который, приняв монашество, получил имя Кирилл). Совершилось это в 863 году. Отсюда и ведёт своё начало славянская письменность.

Среди древнейших памятников славянской письменности особое и почётное место занимают жизнеописания создателей славянской грамоты - святых Кирилла и Мефодия, такие как «Житие Константина Философа», «Житие Мефодия» и «Похвальное слово Кириллу и Мефодию».

Из этих источников мы узнаём, что братья были родом из македонского города Солуни. Теперь это город Солоники на берегу Эгейского моря. Мефодий был старшим из семи братьев, а младшим был Константин. Имя Кирилл он получил при пострижении в монашество уже перед самой кончиной. Отец Мефодия и Константина занимал высокий пост помощника управителя города. Есть предположение, сто мать их была славянкой, потому что братья с детства знали славянский язык так же хорошо, как и греческий.

Будущие славянские просветители получили прекрасное воспитание и образование. Константин с младенчества обнаружил необычайное умственное дарование. Обучаясь в солунской школе и ещё не достигнув пятнадцати лет, он уже читал книги глубокомысленнейшего из отцов Церкви- Григория…