Проектные работы в техническом образовании: статья для педагогов

министерство образования и науки республики казахстан

Есикский гуманитарно- экономический колледж

Доклад

Особенности организации проектных работ в учебных заведениях технического и профессионального образования

(специальность «Вычислительная техника и программное обеспечение»)

Преподаватель: Аманкулов А.Т

Есик – 2014 г

Особенности организации проектных работ в учебных заведениях технического и профессионального образования

(специальность «Вычислительная техника и программное обеспечение»)

Для тех, кто работает сегодня в области программирования и вычислительной техники, очевиден факт, что в современном мире наблюдается тенденция слияния образовательных и информационных технологий. Затем на этой основе происходит формирование принципиально новых информационных технологий обучения, что ведет к повышению качества образования.

Всеобщая информатизация, в том числе и в учебных заведениях технического и профессионального образования - явление неизбежное, вызванное глобальными процессами информатизации общества. Сегодня в Казахстанеэтот процесс наталкивается на труднопреодолимые препятствия, осуществляется в неблагоприятных условиях, развивается стихийно и противоречиво. Во всех регионахстраны в конце 90-х годов начали разрабатывать проблему информатизации. Именно тогда начинались широкие кампании по поставкам компьютерной техники в образовательные учреждения. Прогрессивными педагогами и практикамив эти годы стали разрабатываться учебники и пособия для учителей информатики, составляться программы интегрированных курсов в сфере информатизации.

Информатизация нашего колледжа, как и многих других учебных заведений, состоит из нескольких уровней:

информатизация управления (администрации);

информатизация деятельностипреподавателя-предметника (в наличии колледжа около 300 компьютеров, имеющие подключение к серверу; 70% преподавателей прошли курсы по информационным технологиям)

информатизация деятельности преподавателей информатики (как общеобразовательной предмета) и специальных дисциплин.

Таким образом, при такой организации учебного процесса, когда практически весь коллектив преподавателей и обучающихся оказывается вовлеченным в процесс информатизации, можно добиваться ощутимых результатов в формировании информационной культуры учащихся, креативного мышления, развития способностей самостоятельного поиска и добывания знаний. В конечном счете, мы добиваемся от них понимания того, что без системы совместной деятельности

«преподаватель ученик», когда каждый вносит свой индивидуальный вклад, возможно успешное освоение любого учебного курса, возможен переход на новое качество образования. Когда каждый обучающийся сознательно использует в своей учебной деятельности принципы информационного взаимодействия, тогда использование информационных технологий в образовательном процессе позволяет расширить возможности его эффективности.

Остановимся теперь на более конкретных, практических вопросах, таких, как применение компьютера на уроке.

1) Целесообразность применения компьютера. Решение о применении техники на каком-то уроке каждый учитель принимает сам. Из каких соображений он делает такой вывод?

Применительно к нашей сфере, компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов (всевозможные контролирующие, тестирующие программы);

Компьютер применяется для обучения.Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программ, к выбору которых надо подходить очень ответственно. Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации.

Сразу возникает вопрос о роли в образовательном учреждении мультимедийного класса, в котором проводятся уроки учителей-предметников, в котором располагается компьютер и видеопроектор;