Қазақ тілі пәні мұғаліміне арналған есеп үлгісі

С есебі. Рефлексиялық даму есебі

«Бетпе-бет» кездесудің бірінші кезеніңде өз тәжірибиемде педагокилалық құралдарды ықпалдастыру арқылы оқыту мен оқу іс-әрекетіме жаңа әдіс-тәсілдерді енгізу болды.

Мектептегі әріптестерімен кәсіби даму ықпал ету мақсатында коучинг өткіздім. Ұжымнан бір әріптесімді тәлімгерлікке алдым. ММК курсына үйренген және іс-тәжірибе кезенінде жүзеге асыра алғаным ,қандай кедергілер мен нені назарға алуға болатындығы туралы туралы тоқталғым келеді. Оқу үдерісінің қалай жүру керектігі сапалы оқыту мен оқу ,қалай оқу керектігі үйрену,жұмыс тәсілдерін модельдеу арқылы белсенді оқытуды дамытуға ,бағдарламаның жеті модулі арасында оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді ашып,тәжірибесіне енгізілетін бағдарламаның идеяларын пайдаланып,тізбектелген сабақтар топтамасын жасадым .Орта мерзімді жоспарға сүйене отырып, қысқа мерзімі жоспар құрадым.

Менің тәжірибелік сабақтар өткізген сыныбымдағы нeгiзгi мәceлeлepдiң бipi -oқyшының әдеби кітаптарды аз оқығандықтан,cөздiк қopының aздығы ойын epкiн жeткiзe aлмaй қинaлaтындығы болатын. Оларды неғұрлым басқа топтағы құрдастарымен диалогке түсіру маңызды деген пайымым болды Сондықтан мен өз сабақтарымда оқушы мен оқушыны әрекеттестікке түсіретін «Сен-маған,мен-саған», «Кілтті сөздер», «Галерияда шарлау» әдістерін қолданғаным сәтті болды.Өйткені сыныптағы оқушылар ойын жақсы жеткізе алады және өзінің сөздік қорын жақсартуға ықпалы болды деп ойлаймын. Үнемі уақытты басқаруды ескеріп отырдым. Сабақты бастар алдында сабақтың мақсатын оқушылармен бірге талқылау да тиімді тәжірибе дер едім. Күтілетін нәтижеге қарай жұмыс жасауымыз керектігін әр сабақтың басында айтып отырдым. Бірінші сабағымда оқушылар кішкене мақсаттан ауытқып отырдым.Кейінгі сабақтарымда күтілетін нәтижеге қарай жұмыс жасауға үйрене бастадым. Алғашқы кезде топтық жұмыс барысында біраз кедергілерге тап болдым. Оқушыларды топқа бөлу кезінде жақсы оқитын оқушылардың бір топқа түсіп қалғаны, оқушылар шyлап,тәртіпсіздік opын aлғаны байқалды. Сол кезде оларды оң кол әдісі бойынша тәртіпке шақырып отырдым.Келесі сабақтарымда

Бұрынғы дәстүрлі сабақтарымда да сын тұрғысынан ойлаудың элементтерін аздап пайдаланушы едім. Бірақ сындарлы оқытудың нәтижесінде көзқарасым мүлде өзгерді. Сындарлы оқытудың тиімді екеніне көзім жетті. Осы әдіс арқылы сабақ өту барысында менің оқуға деген көзқарасым өзгерді. Сабақта өзара бағалау, өзін-өзі критерий арқылы бағалау түрлерін үйренді. Балалар бірін-бірі осылай бағалаған кезде өзін бағалайды,өзін-өзі реттейді, шынайы бағалауға үйренеді. Ол үшін біз критерий беруіміз керек екенін түсіндім. Бағалаудың түрлерін сабақта қалай пайдалануды үйрендім. Оқушылар бағалаудың не екенін, өзара бағалауды үйренді.

Мектептегі тәжірибеде мен белгілі бір нәтижеге қол жеткіздім деп ойлаймын. Мысалы топтық , жұптық жұмыста балалар ынтымақтастықпен жұмыс жасай отырып, бір-бірімен ой бөлісуге, тыңдауға, идеяларын құрметтеуге, бір-бірін оқытуға үйренді. Тәжірибе кезінде Ә .Ж . есімді оқушыларымның топ ішінен ерекшеленіп, тапсырмаларды дер кезінде орындағандарына, тапқырлақтарына қарай ,ұйымдастырушылық қабілетіне, басқалармен қарым-қатынасына қарай көшбасшылық қасиеттерінің жоғары екендерін байқадым. Топтық және жұптық жұмыста дараланып, тобын алға жетелеп шықты. Сабақтың алғашқы кезеңінде тартынып отырған оқушылар өз ойларын ашық жеткізе бастағанын байқадым.

Дәстүрлі сабағымда сабақ мақсатын күрделі алып,күтілетін нәтижеге мән бермейтініме көз жеткіздім.Орта мерзімді жоспар бойынша «Театр өнері» таұырыбында сабақ өткіздім. Оқушылармен топтық ,жұптық жұмыс жүргізгенде оң нәтиже беретінін байқадым. 8Б сыныбына қазақ тілі пәнінен «Театр өнері мен мәдениеті» тарауында тізбектелген сабақ өттім. Сабағымды Блум таксономиясын басшылыққа ала отырып , жоспарладым. Сабақ кезінде қолдану ыңғайлы екенін білдім. Топқа біріктіру кезінде оқушылардың ұлағатты сөздердің мағнасын бір -біріне түсіндіріп жатканын баиқадым. Бір аңғарғаным топтық жұмыс кезінде М есімді оқушым тынышсызданып сабаққа назар аудармаған кезеңде, «Мен- саған,сен -маған» әдісі бойынша жұптық жұмыс арқылы сұрақ-жауап алғанымда ,сабақтың өн бойында сабаққа ынтасы өзгеріп ,тапсырмаларды толық орындап отырды.

Түсіну кезеңінде «Галерияда шарлау» әдісі кезеңінде оқушылар ұлттық мәдениетіне үлес қосқан тұлғаларға назар аударып, актерлардың туындылары туралы пікірталаста болып , диалогка түсті.Шәкірттерімнің қандай туындаларды жақсы көретініне қызығатына назарым түсті. Оқушының болжау, қиялдау әрекеттері дамыды.

Қолдану , талдау кезеңдерінде «Өкіл»әдісін алдым. Сыныбым жаңартылған оқудың тапсырмасына машықтанған сынып болғандықтан, тапсырма кезеңдерінде дескрипторға сүйене отырып, жұмыс жасады. Дескрипторға баса назар аударғанын байқадым.Дәстүрлі сабақтарымда өзім дескрипторға назар аудармағанымды аңғардым.Оқушыларға дескриптормен тапсырмаларды орындау тиімді екенін түсіндім. Бір қуанарлығы оқушылар сабақ кезінде топ ережесі бұзылған кезде, оң қол арқылы өзін-өзі реттеп отырды. Дарынды және талантты оқушылардың қабілетінің дамуына ықпал жасап ,ашық сұрақтар қойып, сын тұрғысынан ойлануға жетеледім .Әр тапсырма орындалған соң , жаргон сөздер арқылы топ бірін-бірі бағалады .Бағалау кезінде топтардың әділ бағалап отырғанын оқушылардың эмоциясынан байқадым.

АКТ -ны сабақтарымда жаңа сабақты ашу кезеңінде қолдану тиімді болды.Интерактивті тақтаны пайдалану арқылы сабағымда оқушылардың назарын аудара білдім.Оқушыларым да мұғалімде ғаламтордан ақпарат алу сақтау ,енгізу,өңдеу,алмасу кезеңде АКТ-мен жұмыс жасау дағдыға айналды.