Қазақтардың Орта Азия мемлекеттерімен қатынасы жоспары

Тема урока: Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е – в 60-е годы XIX века

Исследовательский вопрос:

Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные регионы Казахстана?

Дата:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.5 – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики;

7.3.1.6 – оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний

Цели урока

анализировать взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-60 –е годы XIX века

Критерии оценивания

Учащийся:

выявляет особенности взаимоотношений казахов южного Казахстана со среднеазиатскими ханствами в 40-60-е годы XIX века

определяет и систематизирует взаимосвязь причин, хода и последствий национально-освободительных восстаний

выявляет роль личности на ход исторического события

Языковые цели

Работа с историческими источниками (навык чтения).

Работа в парах при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставление устного отчета результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, устных высказываний).

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Кокандское ханство, Хивинское ханство, феодальный гнет, феодально-грабительские походы, сырдарьинские казахи, захватническая политика

Полезные выражения для диалогов и письма:

Завоевательные походы диктовались интересами…

Захватническая политика преследовала цели…

Колонизация киргизской (казахской) степи проявлялась в том, что…

Восстание казахских шаруа вспыхнуло на почве...

Основной движущей силой восстания были....

Крупной исторической личностью был ...

Стратегические планы британского правительства...

Среднеазиатская политика царской России...

Привитие ценностей

Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности

Межпредметные связи

Казахская литература, всемирная история, география (учащиеся называют и отмечают на карте места восстаний).

Применение ИКТ

Использование интернет ресурсов.

Предварительные знания

Учащиеся знают о том, что до середины XIX века:

территория Южного Казахстана, Мангыстау и Средней Азии не были в составе Российской империи;

царское правительство преследовало цели полного присоединения всей территории Казахстана в состав Российской империи;

территории Среднего и Младшего жузов в первой четверти XIX века полностью потеряли политическую самостоятельность

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин

У В виде первоначально стимулирующего материала используйте отрывок из воспоминаний советника Тургайского областного управления по инородческим вопросам И.Крафта (отрывок взят из монографии Е.Б.Бекмаханова «Присоединение Казахстана к России»).

Рассказ казаха, который записал И.Крафт: «Чтобы иметь понятие об изобретательности кокандских сборщиков, достаточно привести такой случай. Встречается закятчи с киргизом и видит, что у него исцарапано лицо.

- Отчего у тебя на лице царапина? – спрашивает закятчи киргиза.

-Да вот проходил через камыш и исцарапался, - отвечает киргиз.

-Я уничтожил твоего врага, - говорит закятчи киргизу, показывая на срезанный камыш, - ты должен отдать мне барана».

После прочтения отрывка рассказа, попросите учащихся подумать о смысле этого рассказа и организуйте обсуждение всем классом согласно следующим наводящим вопросам:

1.Почему казахский шаруа должен отдавать целого барана только за то, что закятчи срезал камыш?

2.Как вы думаете прав ли закятчи, требуя от казаха барана или будет прав казах, если откажет отдать барана закятчи? Может ли казах отказать в «просьбе» закятчи?

Формативное оценивание. Учащиеся в парах высказывают свои мнения. Учитель корректирует (при необходимости), направляет и помогает учащимся провести взаимооценивание.

Попросите учащихся в парах ответить на следующие вопросы:

1.Как вы думаете, почему в Казахстане между казахским шаруа и кокандским закятчи оказался возможным диалог именно такого содержания?

2.С какой целью в Казахстане мог оказаться кокандский закятчи? Можете ли привести два ключевых слов из рассказа, которые подтверждают утверждение о том, что изобретательность кокандских сборщиков налогов была направлена на их личное обогащение?

3.Вспомните, какие районы Казахстана были включены в состав царской России до 40-ых годов XIX века?

После общего обсуждения покажите учащимся на карте:

а) географическое расположение Кокандского, Хивинского и Бухарского ханств в XIX веке.

в) районы Казахстана, которые находились в зависимом положении от Кокандского и Хивинского ханств в середине XIX века.

Объясните учащимся, что на сегодняшнем уроке будут рассматриваться важные моменты истории, когда интересы разных государств могут стать причиной восстаний, войн, потери независимости.