қмж, қазақ әдебиеті 10 сынып 4 тоқсан

Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 1-сабақ

Бөлім:

4-бөлім: Заман, дәуір тұлғасы

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 10

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қ.Жұмаділовтің өмірі мен шығармашылығы. "Тағдыр" романы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

10.1.1.1 әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіну;

10.2.1.1 әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіндіре алады. Шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

Құндылық: бірлік және ынтымақ

-ортақ мақсатқа жету үшін басқалармен бірлесіп әрекет ету және өзіне жүктелген міндеттерді жауапкершілікпен орындау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

7 минут

Сабақтың ортасы

15 минут

10 минут

8 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын түгендеу

«Атомдар мен молекулалар»

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын хабарлау

Тақырыптық ақпарат

Қабдеш Жұмаділов 1936 жылы 24 сәуірде Шыңжаң өлкесінің Тарбағатай аймағы, Малдыбай ауылында дүниеге келген. Найман тайпасы Төртуыл руынан шыққан. Ауылда бастауыш білім алып, кейін Шәуешек гимназиясын бітіреді. 1956 жылы Қытай үкіметінің жолдамасымен Алматыға келіп, Қазақ мемлекеттік университетінің филология факультетіне оқуға түсті. Алайда университеттің екінші курсынан кейін екі ел арасындағы саяси жағдайға байланысты кері шақырылып, 1958–1962 жылдар аралығында Қытайда қуғын-сүргінге ұшырады. 1962 жылы империя шекарасын бұзып өткен қазақ көшімен бірге атамекенге қайтып оралып, ҚазМУ-дегі аяқталмай қалған оқуын қайта жалғап, 1965 жылы бітіріп шықты. «Қазақ әдебиеті» газетінде (1965–1967), «Жазушы» баспасында (1967–1976), Мемлекеттік баспалар комитетінде (1976–1981) жауапты қызметтер атқарды. 1981 жылдан бірыңғай шығармашылық жұмыста.

Жазушының әдеби қызметі Шәуешек гимназиясында оқып жүргенде басталған. 1954 жылы «Шыңжаң газетінде» алғашқы өлеңдері жарық көрді. «Жамал» атты тырнақалды әңгімесі 1956 жылы «Шұғыла» журналында басылды.

Жастық шақта жазылған өлеңдері 1967 жылы «Жас дәурен» деген атпен жеке жинақ болып шықты. Осыдан кейін жазушы бірыңғай проза жазуға ойысқан. «Қаздар қайтып барады» атты алғашқы әңгімелер жинағы 1968 жылы, «Көкейкесті» романы 1969 жылы жарық көрді. Содан бері жазушы қаламынан көптеген әңгіме, хикаяттар, он шақты роман туды. Романдарының дені тарихи тақырыпқа арналған. Оның екі кітаптан тұратын «Соңғы көш» (1974–1981), «Атамекен» (1985), «Тағдыр» (1988) романдары Шыңжаң қазақтарының өмірінен жазылған. «Соңғы көш» дилогиясына 1983 жылы М.Әуезов атындағы әдеби сыйлық, «Тағдыр» романына 1990 жылы Абай атындағы Мемлекеттік сыйлық берілді.

Шығармалары:

«Жас дәурен». Өлеңдер жинағы: «Жазушы».— Алматы, 1966.

«Қаздар қайтып барады». Әңгімелер жинағы: «Жазушы», 1968.

«Көкейкесті». Роман. «Жазушы», 1969.

«Соңғы көш». Роман, І-кітап: «Жазушы», 1974.

«Бақыт жолында». Роман, әңгімелер: «Жазушы», 1976.

«Саржайлау». Повестъ, әңгімелер: «Жазушы», 1978. т.б

1-тапсырма

Топтық жұмыс

Қ.Жұмаділовтің "Тағдыр" романын оқыңдар.

1-топ: 202-204-бет

Мәтінге жуық әңгімелесу

Өздеріңе бөліп берілген беттегі үзіндінің мазмұнын көркем туынды ізімен әңгімелеңдер.

2- топ 205-207-бет

Ішінара теріп, сұрыптап әңгімелесу

Өздеріңе ұнаған эпизодты немесе бір оқиғаны әңгімелеңдер.

3- топ 208-210-бет

Еркін әңгімелесу

Кейіпкерлер атынан үзіндіні әңгімелеп беріңдер.

4-топ: 211-213 - бет

Мәтінге жуық әңгімелесу

Өздеріңе бөліп берілген беттегі үзіндінің мазмұнын көркем туынды ізімен әңгімелеңдер.

2-тапсырма

Жұптық жұмыс

Графикалық органайзерлер

Әр топ өздеріне берілген сызбаға шығарманың берілген бөлімінің сюжеттік құрылымымен таныстырады

1-жұп

«Эмоция кестесі» арқылы алған әсерлерін кестеге түсіреді

2-жұп «Хикая картасы» шығарма мазмұнын оқиға желісін сақтай отырып, картаға түсіреді.

3-жұп «Оқиға тауы» стратегиясының көмегімен шығарманың композициялық құрылысына талдау жасайды.

2-тапсырма

Жеке жұмыс

Әңгіме бөлімі бойынша сюжетіне талдау жасау.

Әңгіме бөлімі

Негізгі кейіпкер

лер

Оқиға

сы

Рефлексия

Психологиялық ахуал

«Атомдар мен молекулалар» Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға да мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір-бірімен араласып, әрілі-берілі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал, жүргізуші «Молекулар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с. Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады: олар сабақты осы құрамда жалғастырады.

Шығарманың сюжеттік композициялық құрылымы

Басталуы: Екі үлкен империяның қазақ даласын екіге бөліп,шекара сызығын жүргізген кезеңі.Шекара жүргізілгеннен кейінгі қазақ халқының тағдыры. Байланысуы: Цинь империясының аз халыққа жүргізген саясаты.Шәуешек аймақтық губернаторы - Ши-амбының қарамағында тілмәш қызметін атқарушы Демежан бейнесі. Демежанмен Бибінің шаңырақ көтеруі.

Дамуы: Орыс-қытай консулдары мен Демежан бастаған топтың шекара сызығын сызуы.

Шиеленісуі: Демежанның елі үшін күйзелісі, биік адамгершілік тұлғасы. Шарықтау шегі: Демежанның жауларының көбеюі.

Шешімі: Аймаққа жаңадан келген ұлық Матен - амбының саяси айып тағып Демежанды қамауға алуы. Жазықсыз жала. Демежанның ішкі ойлары мен өлімі

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор

Білім алушы

-шығармадан алған әсерлерімен бөліседі

- оқиға желісін мазмұндайды,

- шығарманың cюжеттік-композициялық құрылысын талдайды;

- топтар толықтырады, талқылауға қатысады

Жеке жұмыс

Дескриптор

Білім алушы

-негізгі кейіпкерлерді анықтайды – 5 балл,

-оқиға желісін баяндайды – 5 балл.

Берілген тапсырмалар

дың барлығына

«ұялы телефон» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.

Оқулық

10-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл

Қалыптас

тырушы бағалауға арналған

тапсырма

лар жинағы

10-сынып

ОҚЫТУДАҒЫ ЖАҢА ӘДІС-ТӘСІЛДЕР ҚОРЖЫНЫНАН ЕСБОСЫН НАҒИША ҚОЖАҚ

ҚЫЗЫ

Оқулық

10-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл

Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 2-сабақ

Бөлім:

4-бөлім: Заман, дәуір тұлғасы

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 10

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қ.Жұмаділов "Тағдыр" романы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

10.1.2.1 әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;

10.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау

Сабақтың мақсаты

Шығармадағы көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан ашып түсіндіре алады. Автор бейнесінің шығарма идеясымен байланысын анықтай алады

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

Құндылық: бірлік және ынтымақ

-ортақ мақсатқа жету үшін басқалармен бірлесіп әрекет ету және өзіне жүктелген міндеттерді жауапкершілікпен орындау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

10 минут

Сабақтың ортасы

15 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын түгендеу

«Боди-арт»

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын хабарлау

1-тапсырма

1. Тарихи роман деген не?

2. Роман оқиғасы қай жерде болған?

3. Неліктен роман «Тағдыр» деп аталған?

4. Халықтың тұрмыс- тіршілігі қалай суреттелген?

5. Не себепті Демежан жабылған жаладан құтыла алмады?

2-тапсырма

Романда ұлттық мүдде туралы қандай мәселе көтерілген? Жер бөлінісі туралы тарих деректерін пайдалана отырып, роман идеясымен байланыстыра талдаңдар.

Шығармада көтерілген мәселелер

Мәселенің өміршеңдігі

Қазіргі өмір

мен байла

ныс (дәлел)

Мәселеге ұлттық мүдде тұрғы

сынан көзқарасыңызды білдіріңіз

3-тапсырма

«Тағдыр» романындағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтаңдар, дәлел келтіріңдер.

Автор идеясы

Өмір шынды

ғы

Дәлел

Еженхан мен Ақпатшаның арасындағы Шығыс Түркістан аймағын бөлісу мәселесі

Рефлексия

«Миыңның суретін сал» әдісі

Психологиялық ахуал

«Боди-арт»

Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланың суреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады.

Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады.

Жазушы отарлау саясатынан зардап шеккен қазақ халқының қытайдан көрген теперішін де, орыстан көрген зорлығын да тарихи деректерге сүйене отырып, ашына жазады. Патшалық Ресей отаршылдары XIX ғасырдың 60-жылдары Қазақстанды толық жаулап алғаннан кейін екі империя арасында шекара мәселесі туындап, қазақ даласына таласу дау-дамайы басталды. Қытай-Цин патшалығы мен патшалық Ресей өкіметтерінің өкілдері 1861 жылдан бастап, өздерінің шекараларын қалай белгілеу туралы келіссөз жүргізеді. 1864 жылы Шәуешек қаласында «Қытай-Ресей батыс солтүстік шекараны белгілеу келісіміне» қол қойылады. Қазақтың жерінің Қытайға тиген бөлігінде отырған қазақтар жерімен бірге Қытайға, Ресейге қараған өңірдегі қазақтар жерімен бірге Ресейдің басқаруына қарады

«Тағдыр» романындағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтап, дәлел келтіреді.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор

Білім алушы

- мәселені анықтайды – 1 балл;

- мәселенің өміршеңдігін дәлелдейді - 1 балл;

- өмірмен байланыстырып, дәлел келтіреді – 2 балл;

- мәселені ұлттық мүдде тұрғысынан ашады – 1 балл.

Дескриптор

Білім алушы

- автор идеясын анықтайды – 1 балл;.

- өмірмен байланыстырады – 2 балл;

- дәлелдер келтіреді – 2 балл.

Оқулық

10-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл

Қалыптас

тырушы бағалауға арналған

тапсырма

лар жинағы

10-сынып

ОҚЫТУДАҒЫ ЖАҢА ӘДІС-ТӘСІЛДЕР ҚОРЖЫНЫНАН ЕСБОСЫН НАҒИША ҚОЖАҚ

ҚЫЗЫ

Оқулық

10-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл

Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 3-сабақ

Бөлім:

4-бөлім: Заман, дәуір тұлғасы

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 10

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Қ.Жұмаділов "Тағдыр" романы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;

Сабақтың мақсаты

Кейіпкердің бойында жинақталған дара қасиеттерді анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

Құндылық: бірлік және ынтымақ

-ортақ мақсатқа жету үшін басқалармен бірлесіп әрекет ету және өзіне жүктелген міндеттерді жауапкершілікпен орындау;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

20 минут

15 минут

Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын түгендеу

«Ыстық алақан» тренингі

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын хабарлау

1-тапсырма

Топтық жұмыс

«Демежан кім?» деген сұрақты «Рөлдегі оқушылар» әдісімен топтарға бөлініп, тақырып бойынша талдап көріңдер.

1-топ: Із қуушы – кейіпкерлердің ізін қуады.

2-топ: Кейіпкерді сипаттаушы – кейіпкерлердің мінезін, сыртқы тұлғасын сипаттайды.

3-топ: Бейнелеуші-суреттеуші – оқиғаларға байланысты шығармалардан суреттер салады.