Разработка по русской литературе для 8 класса

УРОК: А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

Общеобразовательная средняя школа: № 83

Дата:

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема: Нравственные проблемы повести

Цели обучения:

Учащиеся должны:

7.3.1.1. ОС1-участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях.

7.1.6.1.; ПО6- давать аргументированный ответ на проблемный вопрос.

7.2.4.1.; АИ4- анализировать эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев.

7.1.2.1. ПО2- понимать художественное произведение в деталях, включая известную информацию.

совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа текстов;

воспитывать почитание и уважение к родителям, умение признавать свои ошибки и прощать других.

Цели урока

Все учащиеся будут:

давать характеристику главным героям повести , связь произведения с жизнью

Большинство учащихся будут:

отвечать на проблемные вопросы, сопоставлять тексты, смогут написать письмо от имени героев

Некоторые учащиеся будут:

давать аргументированные ответы, сопоставляя литературные произведения, составлять свою концовку произведения «Что было бы…»

Языковая цель

Учащиеся смогут построить монологическое высказывание, аргументированные ответы на проблемные вопросы, грамотно вести дискуссию

Предметная лексика и терминология

Ключевые слова и фразы:

Почитай отца твоего и мать твою,

чтобы продлились дни твои на земле.

Библия

«Прощение», «Любовь», «Забота», «Покаяние»

Предшествующие знания

Образ рассказчика в повести «Станционный смотритель».

Ресурсы

Учебник, ИКТ, раздаточный материал, карточки, рабочие тетради, рабочие листы, флипчарты, маркеры, клей, оценочные листы

План

Планируемое время

Начало урока

1-5 мин

1. Организационный момент

Создание коллаборативной среды.

Эмоциональный настрой.

Ученики образуют круг радости, дарят друг другу улыбку и высказывают пожелания на сегодняшний день.

Этап формирования групп.

Для формирования 6-ти групп ученики из конверта достают листочки разного цвета, образуются команды - красных, желтых, синих, белых,зеленых,черных.

Актуализация

ПО1Читательская игра «Расположи верно»

Нарезка цитат из произведения.

А) «Никогда дочь его не казалась ему столь прекрасною: он поневоле ею любовался»

Б) «Я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину и не мог надивиться.»

В) «Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель»

Г) «Таков был рассказ моего старого смотрителя, неоднократно прерываемый слезами»

Д) «Долго стоял он неподвижно, наконец увидел за обшлагом своего рукава сверток бумаг»

Е) «Не прошло и получаса, как сердце его начало ныть, и беспокойство овладело им до такой степени, что он не утерпел и пошел сам к обедне.»

ФО : при помощи сигнальных карточек с буквами. (ВЕБАД)

Обсуждение плана к повести. Заголовков основных частей.

ФО.: Взаимооценивание.

Дескрипторы:

Читают отрывки. Расставляют правильно нарезки.

Вставляют подходящие по смыслу предложения в текст.

Определяют тему текста

Определяют основную мысль текста

Оценивание:

После самопроверки

правильно вставлено 1 предложение

правильно вставлено 2 предложение

правильно вставлено 3 и более предложений

Работа с эпиграфом урока.

- К кому из героев повести можно дать совет эпиграфом?

- Случайно ли эпиграф взят из Библии? Какую библейскую притчу вам напомнил эпиграф?

- О чем мы будем говорить с Вами на уроке? Как вы думаете, почему это так важно для нас.

Формативное оценивание

По 1 баллу за каждый правильный ответ

Смайлики

Ресурсы

Конверт с листочками разного цвета

Открытие нового

Г. Характеристика героев и их поступков Стратегия «Шесть шляп»

Решение проблемного вопроса: Можно ли обвинять кого-то из героев в пушкинской повести? Почему?

Учащиеся работают по группам, оформляя на постерах свои мысли.

Каждой группе учащихся соответствует своя шляпа (при делении на группы они достали из конверта свой цвет)

«Белая шляпа»- участники оперируют только фактами

Желтая шляпа» - положительные моменты ( позитивное мышление)

«Черная шляпа»- печальные, трагические моменты в отношениях близких людей.

«Красная шляпа»-связанна с передачей эмоций. Попытайтесь почувствовать и передать , то что пережил каждый из героев, войти в их состояние.

«Зеленая шляпа» - творческий подход в виде графического органайзера

«Синяя шляпа»- оценивающая, обобщающая.

В этой группе соберутся те, кто оценит все высказывания, попытается обобщить свои мысли.

Ф О

Похвала «Молодцы!»

Разноцветные стикеры с написанными на них предложениями

Основная часть урока

6-35 мин

Дискуссия-обсуждение

- Чем история, рассказанная смотрителем, тронула рассказчика?

- Что для вас стало в повести неожиданным?

- Можно ли сказать, что кому-то из героев повести вы сочувствуете, кого-то осуждаете?

- Как понимал каждый из героев смысл притчи о блудном сыне?

- Перед каким нравственным выбором ставит автор своих героев и что определяет их выбор?

Взаимооценивание групп. Ф О.

Интерактивная доска, видеоролик

Г. Постановка проблемного вопроса

- Почему автору важен именно этот библейский сюжет в картинках? Связан ли он как-то с содержанием повести?

Кто оказался счастливее: блудный сын, успевший вернуться к своему отцу, или Дуня, нарядная, разбогатевшая?

В группах составление Сопоставительной таблицы

Основания для сравнения

Притча

История Дуни

Как уходит из дома?

1. Блудный сын добровольно уходит из родного дома с благословлением отца.

1. Дочь, возложив всю ответственность на друга, уезжает тайно, случайно, без согласия и благословления отца.

Ищет ли кто-то?

2. Никто не ищет его.

2. Не желает, чтобы ее нашли и не подает о себе никакой информации

Как живет после ухода из дома?

3. Ведет разгульный образ жизни.