Развитие речи детей через театрализованную деятельность

Презентация воспитателя и воспитанников по теме «Развитие речевых способностей детей через театрализованную деятельность»

Подготовила в оспитатель : Акшалова Самал Токтарбековна .

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Почему театральная деятельность может помочь в повышении уровня речи детей?

Потому, что театральная игра стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса ).

Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому

заинтересовать детей театром не сложно.

Основные направления деятельности:

Постепенный переход ребёнка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трёх-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя к освоению роли как созданного простого «типичного» образа в театрализованной игре .

Задачи работы :

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• Обогащать словарь детей, активизировать его;

• Совершенствовать диалогическую речь, её грамотный строй;

• Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово ;

• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками .

Предполагаемые результаты :

Активизация словаря детей;

Совершенствование звуковой культуры речи, интонационного строя;

Развитие диалогической и монологической форм речи;

Речевое раскрепощение детей;

Умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;

Совершенствование навыков общения детей в коллективе;

Повышение общей культуры ребёнка;

Раскрытие личности каждого ребёнка, его

творческого потенциала, способностей,

интересов .

ЭТАПЫ РАБОТЫ

анализ программно-методических материалов, разработка структуры программно-методического комплекта ;

определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников ;

создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности ;

выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию ;

приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.

здоровье сберегающие технологии;

личностно-ориентированного взаимодействия педагога и детей,

индивидуально-дифференцированное обучение, основанное на индивидуальных возможностях;

игровые технологии;

интегрированное обучение;

взаимодействие с семьёй

групповые ;

знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, мнемотаблицы и мнемодорожки , условные обозначения);

моделирование;

ситуация «проживания »

коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);

просмотр видеофильмов;

словесное рисование;

нетрадиционные методы рисования и аппликации

коллаж из сказок

релаксации музыкотерапия

Практическая работа осуществляется по трём направлениям:

Первое направление – формирование развивающей среды:

Совершенствование театрального уголка в группе, включающего в себя:

• ТСО (магнитофон, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, «звуков природы», детские произведения).

• Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Театр»).

• Детскую художественную, познавательную и методическую литературу.