Развитие речи через театрализованную деятельность

Картоева Зарина Исаевна,

Учитель высшей квалификационной категории английского языка

Филиала ОАНО «Средняя школа «ЦО Столичный»

Развитие речи учащихся младшего школьного возраста через театрализованную деятельность

Знание трех языков - это наше будущее. Мир становится все более глобализированным, и будущим поколениям важно уметь ориентироваться в мультиязычной среде.

Нурсултан Назарбаев.

Пословицы «Язык до Киева доведет», «Сколько языков знаешь столько раз ты человек» знают все. Английский язык начинают изучать с 3-5 лет. Затем в 6-7 лет начинают изучать письмо и чтение. Но это не говорит о том, что он освоит все грамматические аспекты языка. По идее трёхъязычного образования нужно разумное сочетание грамматико-коммуникативных подходов при доминировании коммуникативных подходов. Язык просто так не преподносится, он преподносится с опорой на культуру страны. Не всегда можно найти языковой эквивалент в чужом языке, но всегда можно найти культурный эквивалент.

Каким должен быть урок? На этот вопрос каждый учитель должен подходить творчески. Как отбирать материал? Как мотивировать учащихся, чтобы они приходили к выводу самостоятельно, ориентировать детей на результаты, обеспечивающие личное саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний, формирующие коммуникативные навыки, умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы, предприимчивость и креативность [2, С.33]. Это работа творческого учителя, критически мыслящего учителя. Прежде всего, учитель себе должен задать вопрос как учить и чему учить? Качественное изменение образования невозможно без формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе, нового отношения к ученику. Поэтому важно, чтобы учитель сам понимал суть новых изменений, смысл нового качества образования и новых образовательных результатов.

Главной целью изучения английского языка, как и любого другого иностранного, является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции, научить пользоваться иностранным языком как инструментом общения. Чтобы этого достичь, недостаточно лишь теоретического изучения правил, по которому функционирует язык. Необходимо создавать условные речевые ситуации, приближенные к реальным, в которых ребенок мог бы учиться реализовывать полученные знания, пусть в игровой ситуации, но на практике, решая определенные коммуникативные задачи. А если эта условная коммуникативная задача обличена еще и в нетрадиционную форму – поэтическую, музыкальную, авантюрную, деловую и т.д., то это будет лишь активизировать полученные знания.

Я считаю очень эффективным форму внеклассной работы по английскому языку как спектакль. Они дают возможность объединить три важных направления человеческого искусства как артистизм, поэзию и язык.

Известно, что, устная речь представлена в двух формах: диалог и монолог.