Развитие творческих способностей детей с помощью ТРИЗ

Читательская коммуникация – это общение, обсуждение прочитанного материала. Развитие речи, памяти, мышления, внимания восприятия основной запас сведений и знаний, понимание то, что происходит вокруг ребенка, в процессе совместного чтения, в те моменты, когда мы взрослые читаем ребенку и с ним обсуждаем прочитанное анализируем ситуацию, размышляют над поступками героев отвечают на вопросы. У детей 5-7 лет очень высока потребность восприятия текстов, их обсуждения, анализа пересказа. Именно в данном возрасте активно формируется речь. Ребенок развивает диалогическую речь. В этом возрасте чтение вслух помогает создать основу для монологической речи.

Беседа по произведению – это комплексный прием, который включает ряд прямых – словесных и наглядных. Различают вводную (предварительную) беседу до чтения и краткая разъяснительная (заключительная) беседа после чтения.

После первого чтения произведения дети находятся под сильным впечатлением от услышанного, обмениваются репликами. Воспитатель напоминает ряд ярких эпизодов, затем читаем произведение вторично и рассматривают иллюстрации. Цели разъяснительной беседы разнообразны. Иногда важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.

В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивацию оценок: почему неправильно поступили ребята, забросав шапками утят? Хотел бы ты иметь такого друга и почему?

Во время обсуждения нужно привлекать внимание детей к языку произведения, в вопросы включать слова и словосочетания из текста. Использовать прием беседы нужно особенно тонко и тактично.

Формирование правильного произношения еще одна задача – речевого развития, которую можно эффективно решать в процессе совместного чтения. Если ребенок нечетко произносит, какие то звуки можно попросить его повторить слова, содержащие эти звуки. Если ребенок хорошо произносит все звуки, можно проговаривать по ходу чтения новые, незнакомые слова.

Расширение запаса глаголов позволяет ребенку свободнее излагать свои мысли, описывать разные действия. Например, игра «кто, что делает»

- Что сделала девочка? Посадила братца…заигралась, загулялась.

- Что сделали гуси лебеди? Налетели, подхватили,…унесли на крыльях.

Подобные вопросы привлекают внимание ребенка к последовательности основных событий, что помогает при составлении рассказа по картинкам и при пересказе.

Дети также увлечённо играют «в слова» и образуют новые слова (уменьшительно ласкательные): доченька (дочка), киселек (кисель), молочко (молоко).