Шет тілін оқытудағы жаңа технологиялар 2 сынып

М.Арын атындағы Қарғалы қазақ орта

мектебінің ағылшын тілі

пәні мұғалімі:Жалғас Гүлбану

Жаңа технологиямен сабақ берудің әдіс- тәсілдері

ХХІ ғасыр – ғылым мен техниканың ғарыштап дамыған кезі. Ақпараттандыру, жаһандану және интеграция ғасырында жаңа дүние үшін күрес жолында адамзат баласына білім беру бірінші кезекке қойылары сөзсіз.

Қазіргі кезеңде Қазақстанда әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталған жаңа талаптарға лайықты білім беру жүйесі жүзеге асып келеді.

Қазақ халқының ғасырлар бойы армандаған тәуелсіздік әкелген бақыттың бірегейі- қазақ бүлдіршіндерінің өз ана тілінде тәрбиеленуі, білім алуына жағдай жасалуы екені сөзсіз.

Тәуелсіздік туы желбіреген қазақ елінің ертеңі - бүгінгі жас ұрпақтар. Сол жеткіншектердің білім нәрімен сусындауы, тәлімді тәрбие алуы соның нұр сәулесін шамшырақтай шашып, бала бойына сіңіріп қасиетті де құдіретті мекен - мектебі мен жанындай сүйетін мейірімді мұғалімдері екеніне ешкім дау айта алмайды.

Мақсатымыз – білім мазмұнының, білім деңгейін меңгерте отырып, шығармашылық ой – өрісі бар, компьютерлік сауаты мен ақпараттық мәдениеті қалыптасқан, қазіргі кезеңде өзіне де, өзгеге де саналы ақыл көзімен қарай алатын бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны тәрбиелеу.

Заман талабына сай оқытуда инновациялық технологиялардың ролі өте зор. Ол үшін бізге, біріншіде, оқыту әдіс – тәсілдері мен техникалық құралдарды барынша тиімді іріктеп алуымыз керек. Бүгінгі таңда еліміздің мектептерінде Н. Оразақынованың, Қараевтың, Ә. Жүнісбековтің, М. Жанпейісованың тағы басқа ғалым педагогтардің оқыту технологиялары кеңінен пайдаланып жүр.

Педагогикада оқу үрдісін технологияландыру мәселесі көп қарастырылып жүр. Бүгінгі таңда бірнеше ірі бағыттар сұрыпталады. Олар мыналар:

1. Оқу үрдісінің іс- әрекеттері ( Т. Т. Тальзина. П. Гальперин)

2. Концептуалды негізде ( негізгі және қосымша сабақ, курстық жалпы идеясын

анықтап алу, қайшылық тудырмайтын пәнаралық байланысты қалыптастыру)

3. Ірі блоктық жүйе ( Шаталов).

4. Алдын- ала дайындау ( опережения)

5. Мәселелік жағдай ( Матюшкин, Илин).

6. Жеке мәндік негізде теориялық материалды өтпес бұрын оқушы санасын

эмоциялық психологиялық әсер ету (Шварц).

Педагогикалық технологияны құрудың алғашқы сатысы мынандай баптардан тұрады.

1. Мұғалімді әдістемелік қамтамасыз ету.

2. Мектеп оқушыларын дайындау жүйесі.

3. Мұғалімнің кәсіпкерлік дайындау жүйесі.

4. Оқу үрдісін жобалау.

5. Оқушының жалпы және оқу жүктемелері.

« Педагогикалық технологиялау дегеніміз - оқу үрдісін жобалаудың жүйелік әдісі, оқытудың тиімді түрлеріне жету мақсатында, адам мен технологиялық ресурстарды, олардың ара – қатынасын ескере отырып бүкіл оқу мен білімді меңгеру үрдісін жүргізу , оны бағалау»,- дейді Маханов

Педагогикалау технологияны дұрыс жобалау үшін мынандай 5 элемент қамтылу керек.

1. Мақсат қою! ( курс, тарау т.б).

2. Болжау. Оқушылар еңбегін болжау дегеніміз: деңгейлік оқытуға

бағытталып құрылған өздік жұмысы.

3. Оқушылардың сабақтан тыс өз бетімен орындайтын жұмыстары.

4. Логикалық құрылым. Шағын мақсаттың мазмұны мен саны оқушылардың

даму аймағын және уақыт бойынша әр аймақтың ұзақтығын анықтайды.

5. Түзету. Қарастырып отырған сұрақтағы мүмкін болатын қиындықтар :

оқушылардың көп жіберетін қателері, оқушының оқу стандартты деңгейіне көтерудің педагогикаға тән шаралар жүйесі.

« Ғылыми салада» білім мазмұны, құрамы мен құрылымы толық мәнді болу үшін алты бөлік міндетті түрде болуы шарт. Олар: ақыл- ой, адамгершілік, тіл- қатынас, эстетикалық , еңбек ету, дене шынықтыру.

Сонымен жаңа оқу үрдісі технологиясы мынандай мақсатқа жетуі тиіс.

1.Оқушыны игеруге көне қоятын объект деп қарамай , табиғат берген қасиетін, күш қуатын шыңдайтын, қабілетін дамытатын жеке тұлға деп мойындау.

2. Жеке тұлғаның мемлекеттік және жергілікті жердің мүддесін ұштастыруы.

3. Оқушылардың танымдық мүмкіндіктеріне , бейімділігіне, қабілетіне қарай білім мазмұнын міндетті түрде игеретін және өз еркімен игеретін деңгейлерін анықтау.

4. Оқушыға « Білім туралы» Заңға сәйкес өз бағасын таңдауға мүмкіндік беру.

5. Жалпы білім беру мекемелерінің көп түрлігін қамтамасыз ететін білім мазмұнының құрылымын нақтылау.

Қазақстан – бүгін таңда өз алдына дербес мемлекет. Егемен ел ретінде шет елдермен қарым – қатынасты нығайып , беделі артып келеді.Бұл, сөз жоқ, шет ел тілін оқытуды жасартуды талап етеді. Ал оқытуды жақсарту дегеніміз, меніңше, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын ояту.

Шетел тілін меңгертуде көп қиыншылықтар кездесетіні рас.

Соның бірі- мәтін мазмұнын баяндап беру. Бұл қиындықты жеңілдетуге болады. Ол үшін мәтін мазмұнын топқа бөліп жұмыс жүргізу жақсы нәтиже береді. Яғни, мәтін төрт топқа ( А, В. С.Д.) бөліп беріледі. Әрбір топ өздеріне берілген мәтін бөлігінің мазмұнын айтып беруеді, бүкіл мәтін мазмұны айтылған соң оған байланысты сұрақтар қойылады.

Мәтін мазмұнын тағы бір есте сақтап қалудың жолы мынандай: оқушы мәтінді оқиды, екіншісі «Кім?» «Қалай?», «Қай жерде?», «Қашан?», « Не болды?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді жазып отырады, соңында мәтін мазмұны айтып береді. Ағылшын тілінде артикль ( the article)- шылау сөздерінің қатарына жатады. Ол дербес лексикалық мағына бермейді, тек қана зат есімнің белгісі ретінде ғана қолданылады. Қазақ тілінде артикль жоқ. Ағылшын тілінде екі артикль бар.

Тhe Indifinite article

( Белгісіздік артиклі)

The definite article

( Белгілілік артиклі)

a [ә ] an [әn] the [ді], [де]

The Definite article

(Белгілілік артиклі)

The Indefinite article

( Белгісіздік артиклі)