Сілтеу есімдігі Арал тағдыры ашық сабағы 6 сынып

Пәні: қазақ тілі

Күні:

Мектеп: Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта мектебі» КММ

Пән мұғалімі: Сакалова Гульжан Казизовна

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:

Су-тіршілік көзі. Қазақстандағы өзен-көлдер

Есімдік, оның мағыналық түрлері

Сынып: 6 «Б»

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Сілтеу есімдігі. Арал тағдыры

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

6.3.3.1- ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай отырып, графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде құрастыру

Сабақ мақсаты

Барлығы орындай алады:

Мәтін мазмұны бойынша жалпы сұрақтарға жауап береді;

Көпшілігі орындай алады:

Тыңдалған мәтін негізінде нақты сұрақтарға жауап бере алады;

Кейбірі орындай алады:

Тыңдалған ақпарат бойынша тұжырым жасап, шынайы өмірден мысал келтіре алады;

Бағалау критерийі

Мәтін бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап береді;

Тыңдалған ақпарат бойынша тұжырым жасай отырып, өмірмен байланыстыра мысал келтіреді;

Тілдік мақсаттар

Су экожүйесінің бұзылуы

Арал тағдыры

Құндылықтарды дарыту

Азаматтық жауапкершілік, өмір бойы білім алу

Пән аралық байланыс

География, әдебиет

Алдыңғы білім

Судың қасиеттерін біледі.Судың пайдасын айтады.

Сабақтыңжоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

5-7 мин

Сәлемдесу

Оқушылардың назарын сабаққа аудару

Алдыңғы оқу бойынша «Жүзіп шығу» әдісі (жалпы сұрақтарға жауап береді)

Есімдік дегеніміз не?

Есімдіктің неше мағыналық түрін білесіңдер?

Қазір қандай бөлімді оқып жатырмыз?

Қандай көлдер мен теңіздерді білесіңдер?

Судың түсі, пішіні, дәмі бар ма? Қандай?

Судың адам ағзасына қандай пайдасы бар?

Суды үй шаруашылығында не үшін пайдаланамыз?

Неліктен «Су -тіршілік көзі» деп айтамыз?

Ас тұзы қайдан алынады?

Мақалдың жалғасын табыңдар «Судың да...»

Мақалдың жалғасын табыңдар «Су бар жерде...»

ҚБ

Ширату

Ән тыңдату.

-Көз алдарыңызға не елестеттіңіздер?

(Оқушылар Арал теңізі туралы ән тыңдай отырып, интербелсенді тақтадан суреттер көреді)

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындау;

ЖЖ

2-тапсырма

Тыңдалым тапсырмасы

«Арал қасіреті» тақырыбында бейнежазбаны тыңдайды, тақтадан сурет көрсетіледі.

Тыңдалымнан кейінгі тапсырма

- «Түртіп алу» әдісі арқылы тыңдалған мәтіннен маңызды ақпараттарды түртіп алу

А) тапсырмасы (өз ойларын дәлелдейді)

3-тапсырма Пікірге қатысты ойларын сызбаға сәйкес баяндайды

«Балық қаңқасы» әдісі

1 топ: проблема

2 топ: себеп

3 топ: дәлел

4 топ: қорытынды

ҚБ « ☺ »

Дескриптор

Пікірге қатысты проблемалық сұрақты анықтайды

Себептер алдыңғы біліммен байланыстыра алады

Нақты дәлелдер келтіреді

Қорытынды бөлімінде болашаққа мақсат қоя алады

Сілтеу есімдігі туралы түсінік беру

(Слайд арқылы көрсету)

ТЖ Берілген мәтіннен сілтеу есімдіктерді табады.

«Пицца» әдісі бойынша әр топқа мәтін беріледі, кезекпен сілтеу есімдіктерін тауып айтады, дәптерге жазады,.

Дескриптор

Тыңдалым бойынша мәтін мазмұнымен жұмыс істейді

Әр топ мәтін бойынша сілтеу есімдіктерін табады;

Мәтін мазмұнына сүйеніп, сызба бойынша жауап береді;

ҚБ «3Қ» (қызық, қиын, құнды)

ЖЖ

Етікші құралының бірімен ұқсас есімдіктің қай түрі?

(Біз – жіктеу есімдігі)

2. Жақтас болса жіктеле қояды, жақтас емесіне жоламай қояды. (Мен, сен жіктеу есімдіктері)

3. Басқаның бәрін өзі сұрайды, өзінен ешкім сұрамайды. (Сұрау есімдігі)

4. Біреулерді көрсетіп, нұсқап тұрады. (Сілтеу есімдігі)

ТЖ Суды тиімді пайдалану үшін қандай ұсыныстар бересіңдер?

Топта жеке бір-бір ұсыныстан жазады.

Топ ұсыныстарын таныстырады.

Ән. «Аралым», Р.Рымбаева

Сабақтың ортасы

25 мин

Сабақтың аяғы

5-7 мин

Слайд

диаграмма

Слайд

Кесте, диаграмма

Рефлексия

2 мин

«Тамаша идеялар»

Сіз үшін жаңа болған ақпарат

Назар аудартқан ақпарат

Сіз түсінбеген ақпарат

www.smk.edu.kz

Саралау-Сіз қандай тəсілмен

көбірек қолдау көрсетпексіз?

Сіз басқаларға қарағанда

қабілетті оқушыларға қандай

тапсырмаларбересіз?

Бағалау – Сіз

оқушылардың

материалды игеру

деңгейін қалай тексеруді

жоспарлапотырсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын қорғау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары

немесе оқу

мақсаттары шынайы,

қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу

мақсатына қол

жеткізді ме? Егер

оқушылар оқу

мақсатына жетпеген

болса, неліктен деп

ойлайсыз? Сабақта

саралау дұрыс

жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде

уақытты тиімді

пайдаландыңыз ба?

Сабақ жоспарынан

ауытқулар болды ма

жəне неліктен?

Осы бөлімде сабақ туралы ойланыңыз. Сол жақтағы бағанның негізгі сұрақтарына жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

Осы сабақтыңбарысында мен сыныптуралынемесежекелегеноқушылардың

жетістіктері/ қиыншылықтарытуралыненіанықтадым, келесісабақтарда не нəрсеге

назараударуқажет?

«Балық қаңқасы» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Пікірге қатысты проблемалық сұрақты анықтайды

Себептер алдыңғы біліммен байланыстыра алады

Нақты дәлелдер келтіреді

Қорытынды бөлімінде болашаққа мақсат қоя алады

«Балық қаңқасы» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Пікірге қатысты проблемалық сұрақты анықтайды

Себептер алдыңғы біліммен байланыстыра алады

Нақты дәлелдер келтіреді

Қорытынды бөлімінде болашаққа мақсат қоя алады

«Балық қаңқасы» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Пікірге қатысты проблемалық сұрақты анықтайды

Себептер алдыңғы біліммен байланыстыра алады

Нақты дәлелдер келтіреді

Қорытынды бөлімінде болашаққа мақсат қоя алады

«Балық қаңқасы» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Пікірге қатысты проблемалық сұрақты анықтайды

Себептер алдыңғы біліммен байланыстыра алады

Нақты дәлелдер келтіреді

Қорытынды бөлімінде болашаққа мақсат қоя алады

«Пицца» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Тыңдалым бойынша мәтін мазмұнымен жұмыс істейді

Әр топ мәтін бойынша сілтеу есімдіктерін табады;

Мәтін мазмұнына сүйеніп, сызба бойынша жауап береді;

«Пицца» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Тыңдалым бойынша мәтін мазмұнымен жұмыс істейді

Әр топ мәтін бойынша сілтеу есімдіктерін табады;

Мәтін мазмұнына сүйеніп, сызба бойынша жауап береді;

«Пицца» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Тыңдалым бойынша мәтін мазмұнымен жұмыс істейді

Әр топ мәтін бойынша сілтеу есімдіктерін табады;

Мәтін мазмұнына сүйеніп, сызба бойынша жауап береді;

«Пицца» әдісі Топ жетекші / /

Дескриптор/оқушы аты-жөні

Тыңдалым бойынша мәтін мазмұнымен жұмыс істейді

Әр топ мәтін бойынша сілтеу есімдіктерін табады;

Мәтін мазмұнына сүйеніп, сызба бойынша жауап береді;

Қысқа мерзімді жоспар

Пәні: қазақ тілі

Мектеп: Ақсай қаласының №2 ЖОББМ

Пән мұғалімі: Киреева Айгуль Сериковна

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:

Су-тіршілік көзі. Қазақстандағы өзен-көлдер

Есімдік, оның мағыналық түрлері

Күні:

Мұғалімнің аты жөні: Разакова Ботагоз Мухитовна

Сынып: 6

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Су-тіршілік көзі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

6.1.5.1.Тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру

Сабақ мақсаты

Барлығы орындай алады:

Мәтін мазмұны бойынша жалпы сұрақтарға жауап береді;

Көпшілігі орындай алады:

Тыңдалған мәтін негізінде нақты сұрақтарға жауап бере алады;

Кейбірі орындай алады:

Тыңдалған ақпарат бойынша тұжырым жасап, шынайы өмірден мысал келтіре алады;

Бағалау критерийі

Мәтін бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап береді;

Тыңдалған ақпарат бойынша тұжырым жасай отырып, өмірмен байланыстыра мысал келтіреді;

Тілдік мақсаттар

Эвтрофикация- су экожүйесінің бұзылуы

Фитоплактон - микроскопиялық жасыл өсімдіктер, негізінен, балдырлар, сондай-ақ, су қабатында еркін жүзіп жүретін кейбір жоғары өсімдіктер

Құндылықтарды дарыту

Азаматтық жауапкершілік, өмір бойы білім алу

Пән аралық байланыс

География

Алдыңғы білім

Судың қасиеттерін біледі.Судың пайдасын айтады.

Сабақтыңжоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Ширату

Ағып жатқан судың дыбысын тыңдату.

-Көз алдыңызға не елестеттіңіз?

(Оқушылар су дегенде көз алдына не елестейтінін стикерге жазады. Жазған сөздері бойынша мағынасы жуық сөздер бойынша топтарға бөлінеді. Мысалы: өзен, көл, бұлақ, жаңбыр т.б.)

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындау;

Тыңдалым алдындағы тапсырма:

«Жүзіп шығу»әдісі (жалпы сұрақтарға жауап береді)

1.Судың түсі, пішіні, дәмі бар ма? Қандай?

2.Судың адам ағзасына қандай пайдасы бар?

3.Суды үй шаруашылығында не үшін пайдаланасыз?

4. Неліктен «Су -тіршілік көзі» деп айтамыз?

5.Су туралы тағы да қандай қасиеттерін білесіңдер?

Дескриптор

- сұрақтарға өмірмен байланыстыра отырып жауап береді

ҚБ.

Тыңдалым тапсырмасы

«Судың ластануы» тақырыбында бейнежазбаны тыңдайды.

ТЖ

Тыңдалымнан кейінгі тапсырма

«Пицца» әдісі

Топ мәтін мазмұны бойынша нақты 5 сұрақтан құрастырады. Топта ақылдаса отырып сұрақтарды «Пицца бөліктеріне» жазады. Пицца таратушы сұрақтарды келесі топқа апарады. Қарсы топ сұрақтарға жауап береді.

Дескриптор

Әр топ мәтін бойынша нақты 5 сұрақ құрастырады;

Қарсы топтың сұрақтарына мәтін мазмұны бойынша жауап береді;

ҚБ. «Екі жұлдыз, бір тілек»

Ж

«Ромбтық» жіктелім

Суды тиімді пайдалану үшін қандай ұсыныстар бересіңдер?

Топта жеке бір-бір ұсыныстан жазады. Топ ұсыныстарын таныстырады.Оқушылар жазған ұсыныстарын талдай отырып, «Ромбтық» жіктелімге салады.

5Ең маңызды

маңызды

Жеткілікті түрде маңызды

https://www.youtube.com/watch?v=4IVwV5jwSok

https://www.youtube.com/watch?v=9AkNAx4tqsY

Сабақтың ортасы

Сабақтың аяғы

Рефлексия

«Эмоция картасын» толтыру

«Эмоция картасы» толтыру арқылы оқушылардың тыңдалған ақпараттан қандай әсер алғанын байқалады.

Осы график сызығының оң жағына (+) жоғарылауына қандай ықпал тигізуіміз қажет?

Қандай жұмыстар атқарылу керек деп ойлайсыңдар?

www.smk.edu.kz

Саралау-Сіз қандай тəсілмен

көбірек қолдау көрсетпексіз?

Сіз басқаларға қарағанда

қабілетті оқушыларға қандай

тапсырмаларбересіз?

Бағалау – Сіз

оқушылардың

материалды игеру

деңгейін қалай тексеруді

жоспарлапотырсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын қорғау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары

немесе оқу

мақсаттары шынайы,

қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу

мақсатына қол

жеткізді ме? Егер

оқушылар оқу

мақсатына жетпеген

болса, неліктен деп

ойлайсыз? Сабақта

саралау дұрыс

жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде

уақытты тиімді

пайдаландыңыз ба?

Сабақ жоспарынан

ауытқулар болды ма

жəне неліктен?

Осы бөлімде сабақ туралы ойланыңыз. Сол жақтағы бағанның негізгі сұрақтарына жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

Осы сабақтыңбарысында мен сыныптуралынемесежекелегеноқушылардың

жетістіктері/ қиыншылықтарытуралыненіанықтадым, келесісабақтарда не нəрсеге

назараударуқажет?

Оқу ісінің меңгерушісі:

Қазақ тілі, 6 «а» сынып

Уақыты:

Кабинет: №9

Мұғалім:Кайынбаева А.А.

Сабақтың атауы

Сілтеу есімдігі.

Сілтеме

Қазақ тілі оқулығының әдістемесі

Сабақтың жабдығы

Тақта, оқулық, салыстыру, постер салу, дәптермен жұмыс,рефлексия жасау

Жалпы мақсаттар

Білімділік - Сілтеу есімдігін түсіндіре отырып, есімдіктің мағыналық түрлері жөніндегі білімдерін тиянақтау;Дамытушылық - Оқушының сыни тұрғыда ойлау қабілетін, тіл байлығын жетілдіру, танымдық қызығушылығын дамыту, шығармашылық белсенділігін арттыру;Тәрбиелік - Әр түрлі жаттығу жұмыстарын жүргізу арқылы ұқыптылыққа, топ болып, жұп болып, жекелей жұмыс істеуге, сауатты жазуға, ауызша, жазбаша сөйлеуде қолдана білу арқылы көркем, бейнелі сөз ретінде пайдалануға,ұшқырлыққа,…