Словосочетание в русском языке: урок для 4 класса

Тема

Словосочетание

Цель

Учащиеся будут знать, что такое словосочетание, уметь свободно выделять словосочетания в тексте, отличать их от слова и предложения, смогут назвать особенности строения и грамматического значения словосочетания,

смогут самостоятельно сконструировать словосочетания, используя практическую направленность.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут знать, что такое словосочетание, уметь свободно выделять словосочетания в тексте, отличать их от слова и предложения, смогут назвать особенности строения и грамматического значения словосочетания, конструируют словосочетания, разные по строению и грамматическому значению.

Учащиеся будут работать над выразительными средствами языка, развивать умение анализировать языковой материал, навыки монологической и диалогической речи, совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки.

этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

1.Орг. момент. Каллиграфическая минутка (НП, ПОВО)

С добрым утром, начат день

Первым делом гоним лень.

На уроке не скучать,

А работать и писать.

Приветствие учащихся.

Использование стратегии «Круг

радости»

— Давайте поднимем руки. Встанем на цыпочки. Стряхнем с себя страх. Вытяните руки вперед и «поймайте» успех. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте себе и своим одноклассникам хо

Выполняют движения разминки вслед за учителем, записывают число, классная работа, каллиграфическую минутку

2. Словарная работа (НП, ОдО)

Предлагает учащимся записать под диктовку словарные слова, выделить ударение, затем проверить и оценить работу в парах.

Разминка: игра «Пятое лишнее» /2 мин/

Астрахань, Атырау, Астана, Эрмитаж.

Сварщик, маляр, пловец, балерина.

Тире, буква, запятая, точка.

Орел, сова, курица, лебедь.

История, литература, фонетика, физика.

Поэт, Пушкин, Лермонтов, Есенин.

Пишут словарный диктант, проводят взаимопроверку и взаимооценку по критериям:

«5» — нет ошибок, написано красиво и аккуратно, без исправлений;

«4» — 1-2 ошибки или исправления;

«3» — 3-4 ошибки или 5 исправлений.

В тетрадях учащихся словарные слова:пальто, пенал, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, портрет, пшеница.

3. Актуализация знаний учащихся (групповая работа) (УиЛО, ОКМ, НП)

Отгадайте анаграммы.

О С В Л О

П Ж Р Е Д Е Л О Н Е И

В О С О С Л О Т А Ч Е Н И Е

( На наборное полотно вывешиваются слова: слово, предложение, словосочетание .)

Использует приём ОКМ«Ассоциативная карта»,предлагает учащимся в группах написать слова – ассоциации к слову «Словосочетание »

Словосочетание выражает законченную мысль

В группах составляют карту ассоциаций к слову «Словосочитание»

Задают вопросы, отвечают на вопросы по теме

4. Определение темы, цели, задач урока (НП)

. Изучение нового

В: Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?

Посмотрите, какой теме будет посвящен наш сегодняшний урок? К каким целям мы будем стремиться?

Мы сегодня работаем в группах, не забудьте определить роли и напомнить друг другу правила работы в группе.

Применение стратегии «Кубик»

Опираясь на материал предыдущего урока учитель предложил ученикам 6 вопросов, которые спроецированы на интерактивной доске.

-Ребята, мы повторим теоретический материал, используя стратегию «Кубик». Сначала вы поработаете в парах, затем каждая группа будет отвечать на вопросы, которые выпадут учителю.

Учитель наблюдает за учащимися, при необходимости оказывает эмоциональную поддержку учащимся, направляет их деятельность.

-Давайте посмотрим, что у вас получилось. Кубик бросаю я – вы отвечаете.

Учитель внимательно слушает ответы учащихся, формативно оценивает их работу (похвала, смайлики).

Стратегия «ИНСЕРТ»

Индивидуальное задание: необходимо прочитать отрывок из статьи учебника, делая пометки на полях.

Стратегия «Снежный ком»

-Посмотрите, что у вас получилось? — — Поделитесь друг с другом.

-А теперь обсудите в группах, что нового вы узнали, какие вопросы у вас возникли.

Делаем выводы: от каждой группы по одному предложению.

Закрепляем, резюмируя все сказанное по слайду на интерактивной доске.

— Давайте посмотрим, насколько качественно вы отработали правила, и выполним письменное задание на поиск соответствия данных словосочетаний тому или иному грамматическому значению.

— Проверьте друг друга, поменявшись тетрадями по часовой стрелке.

Формативная оценка (похвала, смайлики)

Стратегия «Австралийский дождь», учитель показывает движения, сопровождая речевыми комментариями.

-Посмотрите, ураган принес к нам какие-то предметы (зонтик, корзинку с цветами, шляпы, фотоальбом). Последующие задания даются с условием использования слов-названий этих предметов или действий, происходящих с ними, для конструирования словосочетаний.

-Молодцы, как здорово, что у нас опять солнечная погода, и мы продолжаем работу. Посмотрите на доску, давайте еще раз акцентируем наше внимание на видах словосочетаний по характеру главного слова