Статья о развитии функциональной грамотности чтения

Ахметова Сауле Базарбековна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Бирликская средняя школа»

район имени Г.Мусрепова

Развитие функциональной грамотности чтения учащихся на уроках русского языка и литературы как основа развития творческой личности

В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно.

Необходимо уделять большое внимание

функциональной грамотности наших детей,

в целом всего подрастающего поколения.

Это важно, чтобы наши дети были

адаптированы к современной жизни.

Н. А. Назарбаев

«Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования», - писал великий ученый – химик Д.И.Менделеев. И это действительно так.

Мы свидетели того, какие глобальные изменения происходят сегодня в казахстанской образовательной системе. Перед современной школой стоят актуальные вопросы: «Как подготовить детей к жизни, какие знания нужно усвоить ученикам в 21 веке?».

Современные реалии требуют, чтобы ученик не только владел определенной суммой знаний по предмету, но и приобретал навыки и успешно использовал их в различных жизненных ситуациях, хотел учиться всю жизнь, свободно владел приемами анализа, синтеза, умел делать выводы, рассуждать. Все это может дать человеку функциональная грамотность. И здесь важна направляющая роль учителя, который сможет поддержать желание детей учиться, получать знания не из уст учителя, а путём кропотливого самостоятельного поиска.

Для чего нужна будет грамотность чтения современному школьнику и что такое грамотность чтения? Грамотность чтения – это способность учеников понимать, использовать, обдумывать и связывать тексты, чтобы достичь поставленных целей, развивать свои знания и личный потенциал. Грамотность чтения будет важна для их активного участия в обществе, экономической и личной жизни.

Первым моим шагом, как учителя, к процессу обновления стало обучение на курсах повышения квалификации по данной теме, потом я стала изучать казахстанский опыт, это Назарбаев Интеллектуальные школы, международный опыт. Это явилось основой для моей работы. Я постепенно отказалась от устоявшихся стереотипов преподавания и обучения. Мои ученики свободно работают с разными видами текстов, понимают целостный смысл, выявляют информацию, интерпретируют и могут составить рефлексию на содержание и форму текста. Я вижу, каких успехов они достигают. Для этого я прежде всего использую стратегии активного обучения.