Формирование функциональной грамотности на уроках

КГУ «Актуесайская средняя школа»

акимата Уалихановского района Северо-Казахстанской области

Обобщение опыта

по теме:

« Формирование функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы как основа развития творческой личности»

Хасенова Жибек Беркимбаевна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Актуесайская СШ»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Актуальность и перспективность опыта.

Теоретическая база опыта.

Адресность опыта

Результативность опыта и его эффективность.

Использованная литература

Приложения.

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.У.А. Уорд

Введение

Современные изменения, происходящие в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, изменение всех составляющих методической системы учителя. Современных детей необходимо учить иначе, отойти от традиционных методов и приемов. Ведь нам известно, что результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного постижения знаний. Перемены в обществе задали новые параметры обучения и воспитания подрастающего поколения, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. Моя задача сформировать самостоятельность в учебной, творческой деятельности, воспитать целеустремлённого, трудолюбивого ученика, стремящегося к здоровому образу жизни, умеющего планировать свою деятельность и самостоятельно добывать знания, конкурентоспособного.

Проблема урока – его содержание, построение, организация и методика работы на уроке – не случайно волнуют учителей. Ведь именно в повышении эффективности каждого урока кроется залог успеха повышения качества обучения. От выбора формы организации работы на уроке, от приема и метода, который использует учитель, во многом зависит успешность обучения. На последнее, в свою очередь, также влияет ряд таких факторов, каков интерес самих учащихся к изучаемому предмету, познавательная активность каждого из учеников, их позитивное отношение к обучению. Чтобы процесс обучения был успешным, ученики должны успевать на каждом уроке. Не секрет, что учащиеся успевают тогда, когда они понимают то, о чем говорит учитель, и могут передать полученные знания другим. Другими словами, одно из условий успеха обучения – активная включенность ученика в работу на уроке.

Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в основной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.

Главной целью образования становится «обеспечение самоопределения личности, создания условий для самореализации».

Актуальность и перспективность опыта.

Функциональная грамотность – степень подготовленности человека к выполнению возложенных или добровольно взятых на себя функций, развитие которых я вижу в основном на уроке посредствам применения критического мышления и проблемного обучения. Формирование функциональной грамотности на уроке – условие развития компетентностей учащихся. Если исходить из того, что функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, обладающий определенными нравственными качествами и умеющий жить среди людей, то начинать закладывать этот фундамент необходимо со школы. Но как расшевелить детей? Какие приемы и методы использовать для того, чтобы дети стали с интересом ходить в школу? Что сделать для того, чтобы они стали бороться за свои оценки? Это были основные вопросы, которые я поставила перед собой и, проанализировав их, пришла к заключению, что наиболее эффективным способом обучения является активное обучение, которые способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся, что предположительно скажется на повышении мотивации в обучении. Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие

Как видно, когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Я работаю над проблемой поиска и широкого использования активных форм и методов, стимулирующих сознательное отношение учащихся к процессу обучения русского языка и литературы, уже несколько лет. Считаю, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается при использовании целостных методик активного обучения, конечной целью которого является развитие функциональной грамотности учащихся. Интерес к использованию активных форм обусловлен широкими возможностями их применения в системе образовательного процесса. Ведь каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И задача моя, как педагога, так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силамученика. В своей работе использую формы, методы и приемы, соединяющие обучение и воспитание в единый процесс. Широко применяю следующие активные формы обучения: групповая работа, работ

Теоретическая база опыта.

Главой государства Н. А. Назарбаевым в Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действий по развитиюфункциональнойграмотности. Данная задача актуализируется в процессе вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира. В условиях решения этой стратегически важной для страны задачи главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, одной из целей которой являются формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстроменяющемсямире. Цель Национального плана -

Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий положительную мотивацию, энергию для преодоления трудностей школьника.

На базе этого состояния могут формироваться устойчивые чувства удовлетворения,

формируются новые более сильные мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

Успех - переживание состояния радости, удовлетворения учащегося и учителя от результата своей деятельности, который либо совпал с ожиданиями и надеждами педагога, либо нет, а иногда превзошёл их. В основе ожидания успеха у школьника лежит огромное стремление понравиться учителю, похвала родителей и учителя.

Мы, учителя, используем много интересных, нестандартных приемов создания ситуации успеха на уроке.

С. Смит утверждал: «Разум дан человеку, чтобы познавать мир, чтобы вновь и вновь давать имена явлениям и предметам. Но важно, чтобы путь