Формирование функциональной грамотности на уроках истории

Формирование функциональной грамотности

на уроках истории и обществознания

Баймағамбетов Ерлан Русланұлы

Учитель истории и обществознания СОШ им. Х. Доспановой

В условиях модернизации образования роль истории, имеющей множество смежных

с другими дисциплинами областей исследования, возрастает и обеспечивает разработку

эффективных путей и средств решения, жизненно важных для людей задач и проблем.

Ядром данного процесса выступает функциональная грамотность, так как под ней

понимают способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально

быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от простого понятия

грамотности как способности личности к чтению, составлению простых коротких текстов

и осуществлению элементарных арифметических действий, функциональная грамотность

представляет собой базовый уровень знаний, умений и навыков, определяющий

нормальную жизнедеятельность личности при взаимодействии с четырьмя

основополагающими сферами общества.

Образование, в узком смысле этого слова, является той частью процесса обучения,

перед которой стоит задача обеспечить базовый уровень культуры, познакомить учащегося

с ценностями, богатствами и стандартами цивилизации, а также (что главное) максимально

развить его духовно – нравственный мир.

Развитие функциональной грамотности учащихся в процессе обучения обеспечивает

построение личностно-ориентированного образования в современной школе.

Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:

• Коммуникативная

• Информационная

• Деятельная

Если дать пояснение этим видам функциональной грамотности, то они

предполагают свободное владение всеми видами речевой деятельности, умение

осуществлять поиск информации в различных источниках, умение проявлять

организационные способности и навыки, осуществлять самоконтроль, самооценку,

самокоррекцию.

Поскольку формирование функциональной грамотности занимает одну из главных

ниш педагогической деятельности, его реализация проходит в рамках самых разных

учебных дисциплин. Значимое место среди прочих предметов занимают дисциплины

гуманитарного цикла, в том числе история и обществознание1.

Овладение функциональной грамотностью на уроках истории складывается из

нескольких составляющих:

1.Процесс овладения исторической грамотностью: учащиеся определяют

временные рамки изучаемого периода, соотносят даты с веками, показывают на карте

территориальное пространство изучаемого события, дают характеристику понятийному

аппарату, анализируют роль личности в истории.

2.Процесс обучения - усвоение исторических знаний происходит поэтапно, «от

простого к сложному», от материала 5 класса (Древнейшие цивилизации) к темам 9 класса

(история XX-XXI вв.). Затем расширение полученных знаний в 10-11 классе путем

циклического повторения курса. На протяжении всего процесса обучения используются

интерактивные методы обучения: «мозговой штурм», работа в малых группах, творческие

задания, интерактивная лекция, урок-экскурсия и др.

В работе учителя понимание функциональной грамотности, это, прежде всего, как

ученик освоил теоретический материал, и как он может применить его на практике.

Это возможно, если:

1. В учебном процессе в целом осуществляется активизация познавательной

мыслительной деятельности учащегося на каждом уроке

2. Формируется навык самообучения, самообразования в учебном процессе

непрерывно

3. Формируются универсальные учебные действия, характерные для всех школьных

дисциплин (развитие памяти, аналитического и критического мышления, умение

четко выразить свою мысль)

4. Ученик научен, работать с текстом, анализирует его и может дополнять. Умеет

найти нужную информацию в источниках

5. Умеет полученную информацию соотнести с исторической действительностью

Следует выделить следующие функции уроков истории и обществознания,

необходимые для успешного формирования функциональной грамотности учащихся:

I. ценностно - ориентационная, направленная на освоение учащимися значимых

исторических, культурных, социальных, духовно-нравственных ценностей через систему

личностно - значимой деятельности;

1 Обществознание рассматривается, как «сестра истории», т.е. все положения, касающиеся формирования функциональной грамотности с помощью исторической науки, имеют еще более распространенное применение в курсе обществознания.