Су тіршілік көзі экология материалы

Ли Вероника Иннокентьевна,

преподаватель русского языка

и литературы Талдыкорганского

высшего политехнического

колледжа

Поурочный план на тему :"Рассказ А.П.Чехова "Ионыч".

Цель: учить анализировать художественное произведение; уделять внимание развитию устной и письменной речи старшеклассников. На чеховских произведениях воспитывать уважение к труду во имя благородных целей и непримиримость к стяжательству. Развивать умения у школьников сравнивать, обобщать.

Оборудование: учебник русской литературы 10 класс, текст рассказа «Ионыч», иллюстрации к рассказу.

План изучения темы.

Вступительное слово. Образы «футлярных» людей и великих тружеников. Чехов – врач.

Анализ рассказа «Ионыч». Чтение его предваряют вопросы, которые сообщаются ученикам.

1-ая глава.

- Можно ли назвать семью Туркиных талантливой?

- Каковы первые впечатления Старцева?

2-ая глава.

- Что могли бы вы сказать о любви героя?

3-я глава.

- Какая борьба происходит в душе Старцева?

4-я глава.

- Почему Екатерина Ивановна не находит в Старцеве ни дружеского участия, ни поддержки, ни любви?

5-я глава.

- Что изменилось в докторе Старцеве?

-Что оказало отрицательное воздействие на личность Старцева?

- Какие мысли Чехова близки вам?

Отвечая на вопросы, нужно подумать, какими художественными приемами пользуется Чехов.

К каждой главе ученики составляют словарь наиболее значимых для осмысления произведения слов.

Выполнение творческих письменных заданий:

- Напишите эпилог к рассказу

- Возможны ли старцевы в наше время?

Вступительное слово

- Тема интеллигенции в творчестве А.П. Чехова – одна из главных. Этой теме посвящены рассказы: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Попрыгунья», пьеса «Дядя Ваня». В них изображены гимназические учителя, смирившиеся с гнетущей атмосферой жизни, чиновники с узким мирком своих личных интересов. Алёхин («Крыжовник») окончил университет, но он запёрся в имении и занят только хозяйственными делами, ничем больше не интересуется.. Но некоторые герои Чехова не мирятся с «футлярной» жизнью, среди них ветеринарный врач Чимша-Гималайский, врачи Дымов(«Попрыгунья»), Астров («Дядя Ваня»). Это мыслящие люди, озабоченные судьбой своей страны, и они трудятся на благо России.

Антон Чехов хотел стать настоящим врачом. Он всю жизнь помнил завет своего учителя по медицинскому факультету. Нельзя определить болезнь, если не прислушиваться к показаниям самого больного. Врач должен понять не только физическое, но и душевное состояние пациента.

По окончании университета Чехов хотел заняться историей медицины. Он собрал большой материал. Изучал ,как лечили болезни в деревнях народными средствами. Знакомился с тем, что сказано в летописях об эпидемиях( морах). Материалы собирал старательно.

Закончив университет, Антон Павлович начинает свой нелёгкий благородный труд. Он внимателен и чуток к больным. В любое время готов прийти к ним на помощь. Но однажды он едва не совершил непоправимое – выписал неверный рецепт. Нанял извозчика и помчался к больному. На счастье. Больной ещё не заказал лекарства. Знакомясь с жизнью каторжан на Сахалине, Чехов стремился оказать им посильную помощь.

В тетрадях школьников остаются краткие записи слова учителя.

Текстуальному разбору посвящается два урока.

Возвращаясь к тексту, перечитывая его в классе и анализируя, учащиеся делают в тетрадях короткие заметки. Дома же они будут письменно оформлять ответы на вопросы к главам.

Не следует торопиться наклеивать на героев готовые ярлыки, вроде: «Туркины – пошлые люди». Чехову не было свойственно одностороннее изображение человека.

Учащиеся говорят о «талантах» Туркиных. Здесь уместно провести анализ языка героев Чехова, который помогает постичь художественное мастерство писателя, способствует правильному пониманию текста произведения .Излюбленные словечки и выражения Ивана Петровича помогают раскрыть «талант» героя. Чехов так характеризует язык Туркина: он «все время говорил на своем необыкновенном языке, выработанном долгими упражнениями в остроумии и, очевидно, давно уже вошедшим у него в привычку: большинский, недурственно, покорчило вас благодарю». Для Екатерины Ивановны, до того, как она начала понимать, что игра её заурядна, характерно употребление книжных приподнятых фраз-формул: « Я вам очень благодарна за честь, я вас уважаю, но извините, быть вашей женой я не могу… больше всего в жизни я люблю искусство, я безумно люблю, обожаю музыку, ей я посвятила всю свою жизнь». А сочинения Веры Иосифовны говорят о её писательском «даровании».

Какую смысловую нагрузку несет сообщение о хоре, который пел «Лучинушку»? Учащиеся не сразу ответят на этот вопрос. Да, жизнь настоящая, трудовая жизнь народа Веру Иосифовну не интересует. Почему при игре Котика в воображении Старцева возникает гора, с которой сыплются камни?

Учащиеся делают выводы. Занятия героев – это легковесная подмена подлинно высоких умственных запросов и увлечений бездеятельной, праздной жизнью.

Чем же занимается Старцев? Каковы его цели? Любит ли он свою работу? Что находит в доме Туркиных? Почему Старцеву было приятно слушать чтение…