Трехъязычие как требование времени: статья о языковом образовании

Трехъязычие – требование времени

Айткалиева Б.У.

Современный человек сегодня характеризуется как личность, свободно владеющая двумя и более языками. В связи с этим в вузах и школах нашей страны идет поэтапная реализация культурного проекта «Триединство языков». Идею выражает простая и понятная формула: развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем английский. Овладение английским языком дает возможность обучения за рубежом в лучших вузах мира и создает возможность получения практического опыта в передовых странах планеты.

В ноябре 2015 года в Казахстане была утверждена Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы. Она направлена на изучение трех языков: казахского, русского и английского.

Подготовку к внедрению трехъязычия в Казахстане многие эксперты (в том числе и зарубежные) уже назвали «одной из важнейших социальных реформ».

«Я абсолютно убежден, детей надо учить тогда, когда они дети. Трехъязычие - просто необходимость для наших детей. Они дети всей планеты: государственный язык должны знать, русский язык - наш язык общения, английский язык - мировой язык, язык мировой науки, инноваций, Интернета», - подчеркнул Н.Назарбаев в ходе XXIV сессии Ассамблеи Народов Казахстана «Независимость. Согласие. Нация единого будущего».

По словам Главы государства, внедрение трехъязычия в сфере школьного образования является подготовкой казахстанских детей к будущему.

«Кто знает, какой язык будет доминировать в мире? (…) На втором месте, кстати, идет китайский - по количеству людей, которые применяют язык. Может быть, когда-то китайский нам придется также учить, не знаю, может быть, язык индусов, которых миллиард двести тысяч. Но сейчас для движения вперед, для образованности, для становления молодого человека, который будет способным содержать самого себя, свою семью и воспитывать детей, - нужен английский язык», - добавил Президент РК.

Впервые идея о введении триязычия (или трехъязычия), т.е. освоения гражданами РК казахского, русского и английского языков, была озвучена Президентом РК в октябре 2006 года на XII сессии Ассамблеи народа Казахстана. И уже в Послании 2007 года «Новый Казахстан в новом мире» Н.Назарбаев предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков»: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками».

Присоединение Казахстана к Болонскому процессу сыграло значительную роль в развитии трехъязычия в РК. Согласно принципам Болонской декларации, в Казахстане должна быть реализована система полиязычного образования, при которой наравне с казахским и русским языками должен использоваться и английский язык. Целью Болонского процесса является создание сильной конкурентоспособной системы образования в мире.

Потребность овладения казахским, русским и английским языками создает базу для образования триязычия. Однако при языковом планировании следует учитывать тот факт, что двуязычие в Республике Казахстан - это естественный процесс, протекающий среди всего населения республики, независимо от возраста, национальности, а трехъязычие - это регулируемый и формируемый «сверху» процесс.

Таким образом, суть перехода от «двуязычия» к «трехъязычию» состоит в том, чтобы каждый казахстанец проникся идеей овладения тремя языками, а система образования – школьного и вузовского – создала для этого реальные условия. Конечная цель – способствовать прорыву экономики Казахстана, обеспечению его конкурентоспособности и успешному вхождению в мировое пространство.

В научном плане огромную ценность для исследования языковой политики в Казахстане представляют работы Э.Д.Сулейменовой, О.Б.Алтынбековой, М.М.Аренова, Г.А.Базарбаевой, Л.А.Байдельдинова. А.И.Баскакова, Г.А.Досмухамбетовой, С.З.Зиманова, Р.К.Кадыржанова, А.Т.Кайдарова, К.Е.Кушербаева, С.О.Оразалинова, Ж.С.Смагуловой, М.С.Сужикова и др.

29 октября 2010 года Президентом Республики Казахстан был издан указ о Государственной программе развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, в котором речь идет о развитии языков в новых условиях, совершенствование нормативно-правовой базы, направленной на усиление институционального статуса казахского языка как государственного, на сохранение социолингвистической активности русского языка и на развитие английского языка как средства интеграции в мировое пространство.

Сегодня, когда школа переходит к образовательным стандартам нового поколения, диктующим новые требовании к подготовке выпускника, определенную помощь учителю – предметнику должно оказать методическое объединение.

В нашей школе в 2014-2015 учебном году была сформирована проблемная группа, в которую вошли учителя казахского, русского, английского языков, учитель истории. Основной задачей проблемной группы становится стимуляция учащихся к изучению языков. В 2014-2015 учебном году проблемная группа работала над темой «Внедрение полиязычия в образовательный процесс в условиях школы».

С февраля по апрель проходил практический этап (взаимопосещение уроков, открытые уроки, внеклассное мероприятие, разработка методической продукции). В феврале мною был проведен открытый урок в 5-6 совмещенном классе по теме: «Имена собственные и нарицательные. Прописная буква в именах собственных» (5 класс). «Порядковые числительные. Изменение и правописание числительных. Склонение составных порядковых числительных» (6 класс). Цель урока продемонстрировать методы и приемы, способствующие воспитанию полиязычной личности. В течение урока русского языка были использованы задания, способствующие внедрению трехъязычия в учебный процесс.

В начале урока учащиеся поприветствовали всех присутствующих на уроке, назвали дату и тему урока на трех языках. В течение урока некоторые слова звучали на трех языках, была подобрана физическая минутка – рифмовка, в которой последние слова учащиеся произносили на английском или казахском языках.

Руку протянул мне – FREND (ДОС)

Кисть руки назвали – HEND (шынтақ)

Я люблю отличный бег,

Ногу все назвали – LEG (аяқ)

От плеча до кисти сам,

Руку называю – ARM (кол)

В конце занятия учащиеся попрощались со всеми на трех языках.

На одном из заседаний проблемной группы, мною был подготовлен доклад «Внедрение полиязычного обучения на уроках русского языка». Свой доклад я начала со слов великого французского писателя А. Сент – Экзюпери: «Самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения». С кем мы можем общаться, только с теми людьми, кто нас понимают, с кем мы говорим на одном языке. На данном этапе глобализации, диалога культур, невозможно владеть только одним языком. Для того, чтобы двигаться вперед, чтобы реализоваться в жизни, необходимо владеть как минимум двумя, тремя языками.

За последние годы в мире велико значение английского языка. Интерес к нему очень высок, как среди взрослого населения, занимающегося бизнесом, так и среди учащихся различных учебных заведений. Современная жизнь испытывает потребность в высококвалифицированных специалистах, умеющих не только читать и переводить специальную литературу, но и общаться на английском языке.

Полиязычие помогает расширять мыслительные возможности и повышать интеллектуальный уровень личности.

Основной задачей нашей методической работы является обновление содержания образования, которое требует создания реальных ситуаций человеческого общения. В условиях образовательной школы это не всегда возможно с ничтожно малой недельной нагрузкой.

Поэтому главной нашей задачей остается поиск и использование в урочное и во внеурочное время того материала, который бы способствовал внедрению трехъязычия, и работа только тогда будет результативной, когда она будет системной.

На уроках русского языка включаю на различных этапах урока задания, способствующие формированию полиязычной личности.

Применение этимологического словаря на уроках способствует развитию языковой культуры и пополнению словарного запаса обучающихся словами русского и других языков.

Например, определение этимологии слова: футбол – из англ.языка football, foot – нога, ball – мяч; сабантуй – тюрк. «сабан» - плуг, туй - праздник

Например, слово катер образовано от англ. сutter, сut – «резать», катер - «резатель» (водной поверхности). Танкер - [англ. tanker – tank – цистерана, бак ]. Бифштекс - [англ. beef – мясо, говядина, steak – ломоть, кусок]. Получается бифштекс – «кусок мяса». К нам оно пришло в форме множительного числа. Диспетчер. По - английски dispatch – «отправлять», следовательно, англ. dispatchеr первоначально означало просто «отправитель». Трамвай - [англ. tramway < tram – вагон, way – дорога].

Карандаш - [тюрк. кара– черный, das, tas – камень], лошадь - [тюрк. Алаша – лошадь, мерин, позднее приобрело суффикс адь], атаман - [тюрк. ата– отец + увел. суфф. - ман].

В течение урока осуществляются переводы отдельных слов, словосочетаний, предложений на английский и казахский языки. На этапе объявления даты и темы урока возможно применение трехъязычия.