Зарубежная литературная сказка в современном образовании

Байсалбаева Ботагоз Амировна,

Учитель русского языка и литературы,

КГУ ОШ №128 им. М.Ауэзова,

г.Алматы,

[email protected]

Почтовый индекс: 050026

«Роль зарубежной литературной сказки в современном образовании

(на примере творчества О.Уайльда и писателей «серебряного века» (Ф.К. Сологуб, К.Д.Бальмонт, З.Н.Гиппиус)»

В настоящий век «продвинутых» технологий научить ребенка любить процесс чтения, любить художественную литературу с ее многогранными образами и разноликой словесностью, с многострочными рифмами, фольклором, сказками, фантастикой, делать выводы из прочитанного – это достаточно сложный процесс. Сложный, потому что у современных детей существует множество других интересов кроме чтения. В 21 веке главными интересами являются технологий. Процесс чтения занимает минимальное количество времени.

Сейчас основной задачей и целью литературного образования в школе является «пополнению словарного запаса, смысловым богатством и наполненностью не только русской классики, но и познакомить зарубежной литературой, и оттуда черпать вдохновение, увеличивать кругозор, увеличивать заинтересованность чтением в свободное время». Зарубежная литература является неотъемлемой частью литературного образования школьников.

Преподавание и просвещение зарубежной литературы в рамках курса русской литературы является традиционным, но профильный уровень расширяет и углубляет внутрипредметные связи на уроке. В.Г. Маранцман и В.Я. Коровина придают большое значение роли зарубежной литературы в школьном литературном образовании. Цель литературного образования, по мнению В.Я. Коровиной, «в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего».

Читательский интерес у молодого поколения зависит от нескольких факторов. В основном это такие факторы, как интересы окружающих человека людей, цифровизация общества. Если окружение мало читает, или вовсе в этом не заинтересованы, человек вряд ли будет читать книги. Цифровизация общества дает возможности к сжатой информаций, в виде коротких видео и ярких предложений в цифровой среде.

Сегодня чтение является одним из способов досуга. Современные школьники вне зависимости от возраста предпочитают чтению встречи и прогулки с друзьями, а также компьютерные игры. В среднем, ученики готовы тратить на чтение 20-23% свободного времени, а в старших классах этот показатель снижается до 7 %. Количество времени, уделяемого школьниками чтению, сопоставимо со временем, которое они тратят на иные общеразвивающие формы досуга, например, посещение кружков и секций.

Опираясь на похожие исследовательские работы, было проведено аналогичное анкетирование.

Выполняя этот проект, были соблюдены следующие важные принципы: объективность научного исследования, достоверность данных, целесообразность, всесторонний анализ рассматриваемой проблемы, системность и последовательность, целостность социологического исследования.

Анкета состояла из 15 вопросов, вопросы были полузакрытыми, открытыми, так как содержали готовые ответы, к некоторым нужно было ответить своим мнением. Часть вопросов была с множественными ответами.

Участники анкетирования:

Школьники 3-го и 6-го класса общеобразовательной школы №128 им. М.Ауэзова, Алмалинский район, г.Алматы.

Школьники 8-го класса общеобразовательной школы №116, Ауэзовский район, г.Алматы. Средний возраст участников анкетирования: 3 класс – от 8 до 9 лет, количество опрошенных 22 человек. 6 класс – от 11 до 12 лет, количество опрошенных 35 человек. 8 класс от 13 до 14 лет, количество опрошенных 19 человек.

Общее количество опрошенных составляет 76 человек. Причина по которой были выбраны школьники данных возрастов в том, подростки в этом возрасте начинают сформировываться как личность. Книги и интересы, которые они выбирают в этом возрастном промежутке, в дальнейшем будет влияют на их мировоззрение.

Для 3-го класса на тему литературный жанр сказки Серебряного века на примере творчества были выбраны сказки "Фейных сказок" О.Уайльда и К.Бальмонт. Для 6-го класса были выбраны сказки:

О.Уайльда «Звездный мальчик»;

З.Гиппиуса «Время»;

Для 8-го класса были выбраны сказки:

О.Уайльда «Звездный мальчик», «Преданный друг»;

Ф.Сологуба «Обидчики», «Злой мальчик и тихий мальчик».

Последний этапом в исследовании - был сделан анализ по методу анкетирования - опросника, с последующими выводами.

Вопросы, которые присутствуют в анкетировании затрагивают не только читательский интерес участников опроса. Но дополнительно затрагивают и этическую часть сказок, как они могут повлиять на мировоззрение читателя, смогут ли читатели поставить себя на место главных героев сказок. Насколько эти сказки повлияли на мировоззрение и образ мыслей читателей.

Цель анкетирования: 1) выяснить уровень читательской заинтересованности детей, их отношения к чтению художественной литературы (сказки).2) выявить мнение детей о значимости сказок…