Жаңартылған білім беру туралы информатика материалы

«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ол жас ұрпақтың тағдыры – ұстаздардың қолында» Н.Ә. Назарбаев.

Бүгінгі таңда мемлекетіміздегі білім беру жүйелері мен білім беру мазмұны жаңару жолында. Оның басты себептері әлемдік өркениетке, ілесе отырып елімізді бәсекеге қабілетті отыз елдің қатарына идеясы болып отыр. Оқушыға белгілі бұл дәрежеде білім беру мен қатар оқуға үйренуге деген ықыласын арттыру әр ұстаздың басты міндеті. Үшініші деңгей бағдарламасымұғалімнің алдына оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу жөнінде нақты міндеттеме қойып отыр. Оқытудағы Кэмбридж тәсілінің теориялық негіздері оқыту әдістемелері арасында сындарлы оқыту теориясына негізделген тәсіл кең тараған. Hattie2009.

Оқыту үдерісіне қалыптасқан көзқарастар мұғалімнің сыныптағы барлық әс-әрекетке әсер етеді. Мұғалімнің ұстанымы оның көзқарасы қабылдаған шешімі мен іс-әрекетінің негізі. (Пажарес 1992).

Тиімділік деген сөздің мағыналық анықтамасы нақты емес екі ұшты болып шығады. Оқытудың қандай жолы қолданылса да, оқу тиімділігі ұғымына қатысты қарастырылатын екі көзқарас бар. Біріншіден, оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі.

Екіншіден, оқытудың оқушы мен мұғалім арасындағықарым-қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы.

Үшінші деңгей бағдарламасы мұғалімнің алдына ең алдымен оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу жөнінде нақты міндеттеме беріп отыр. Сапалы оқытудың маңызды факторы мұғалімнің оқушының тақырып мазмұнын өз бетімен меңгеруін түсіну мен бағалай алуы болып табылады.

Сондықтан мұғалімде Шульман «үш көмекші» деп атаған қасиеттер болған жағдайда ғанаоқыту табысты болып саналады.

Сапалы жәнетабысты оқыту жайында оқытудың сапасын екі тәсіл арқылы анықтауға болады:

Біріншісі, бағалау оқу қызметінің нәтижесіне байланысты болмай, мұғалімнің іс-әрекетінің тәжірибе талаптарына сәйкестігін яғни мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сиапты мен жиілігін анықтау мақсатында жазылады.

Үшінші деңгей бағдарламасының негізгі міндеті – Қазақстандық мұғалімдерге педагогикалық тәжірибелерін жетілдіріп бағалауға көмектесу. «Мұғалімге арналған нұсқаулықта» негізгі материал тиісті сабақтарда қарастырылатын жеті модульге сараланған.

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету.

Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.

Оқыту мен оқуда (АКТ) пайдалану.

Талантты және дарынды балаларды оқыту.

Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес оқыту және оқу.

Оқытуды басқару және көшбасшылық.

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер әлеуметтік сындарлының тұрғыдан оқытуды түсіну (Выготский 1978) осы үшінші деңгей бағдарламасында айтылған. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер негізінде жатыр «Диалог негізінде оқыту және оқу» (Mercer 1995, Alexander 2008) метасана немесе қалай оқу керектігін үйрену» (Flavell 1976; Выготский) деген атаулармен танымал педагогикалық тәсілдер әлеуметтік сындарлылық идеялардың қазіргі заманғы маңызды түсіндірмелері ретінде қолданылады. Жеті модульдің барлығында қарастырылатын идеяларды оқыту мен оқудың жаңа тәсілдері деп санауға болатынына қарамастан біз жаңа әдістер ретінде «Диалог арқылы оқыту» мен «Қалай оқу керектігін үйренуді» ғана қарастырамыз. Үшінші деңгей бағдарламасының аясында талантты және дарынды балаларды оқытуды дамыту үшін анағурлым инклюзивті тәсіл пайдаланатын болады. Оқу ұғымының мазмұны қол жеткен нәтижелер немесе пайдалы тәжірибе тұрғысынан қарастырылуы мүмкін. Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау, оқу нәтижелердің бес түрін анықтауға мүмкіндік берді.

Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде,

Оқу есте сақтау ретінде

Оқу ақпарат жинақтау ретінде

Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде

Оқу шынайлықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде.

Психолгия саласындағы арнайы әдебиетте осы нысанды зерттеушілердің негізгі үш тобы анықталған:

Әлеуметтік психологтар, ынталандырушы

Аффекттік теоретиктер

Когнитивті теоретиктер

Бұл «теориялық экспедицияның» өн бойында ең ұзақ болатын топ когнитивті теоретиктер. Бұл теорияның өкілдері – когнитивті психологтар белгілі бір материалды қабылдауға қатысты адамдардың санасында болып жатқан үдеріс мәселелерін зерттейтіндігін түсіндім.

1960 жылдары когнитивті психология әлемінде ойлауды дамыту теориясы тұрғысынан Пиаженің ғылыми идеялары басымдылыққа ие болды.

Пиаже кеңістік, уақыт және сандық аспектілерді қамтитын дамудың жалпы кезеңдерін анықтады. Алайда, қырық жылдан кейін қазіргі заман психологтраы әрбір аспектіге өзіндік ережелер мен жүзеге асыру оперциялары тән екенін анықтады.