А. П. Чехов Хамелеон: план урока для 6 класса

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА

Раздел долгосрочного плана:

Характер и внешность человека.

Школа: КГУ «СШ№15»

Дата:

ФИО учителя: Сарсенбаева Г. А.

Класс: 6

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

А.П. Чехов

«Хамелеон»

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1. - владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;

6.3.1.1. - понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста.

Цель урока

Все учащиеся смогут:

- владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;

- понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста.

Большинство учащихся смогут:

- найти устаревшие слова, определять их значения и роль в рассказе.

Некоторые учащиеся смогут:

- провести исследование на тему «Хамелеоны в нашей жизни».

Уровни мышления

Понимание, применение, анализ

Языковые цели

Ключевые слова: полицейский надзиратель, городовой, конфискованный, лавка, кабак, шинель, жандарм, ваше благородие, сигарка.

Привитие ценностей

Нравственные ценности: чувство уважения к человеку, самоуважения и собственного достоинства.

Межпредметная связь

биология

Предшествующие знания по теме

Учащиеся понимают основную информацию, умеют определять основную мысль текста, значения фразеологических единиц и употребление их в речи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин.

3 мин.

I. Организационный момент.Создание психологического настроя на урок.

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие от работы друг с другом.

Деление учащихся на группы смежного состава. Учащиеся выбирают звездочки, квадратики, треугольники.

II. Актуализация знаний.

На экран проецируетсяпортрет А.П. Чехова.

- Это великийрусский писатель. Его называют мастером короткого рассказа. Кто это?

Примерный ответ ученика: Это Антон Павлович Чехов.

На экран проецируется фотография, на которой запечатлен хамелеон.

- Как вы думаете, кто запечатлен на фотографии? Какаясвязь между этим животным и А.П. Чеховым?

Примерный ответ ученика: Это хамелеон. Рассказ А.П. Чехова называется «Хамелеон».

(К) Прогнозирование учащимися темы урока.

- Что мы будем изучать на уроке?

Примерный ответ ученика: Рассказ А.П. Чехова «Хамелеон».

Определение целей урока учащимися.

Учащиеся записывают тему в тетрадь.

Приложение 1.Портрет А.П. Чехова.

Интернет.

setka-market.ru

Приложение 2. Фотография хамелеона.

Интернет.

animalsfoto.com/hameleon-jivotnoe-foto.html

Середина урока

5 мин.

8 мин.

5 мин.

3 мин.

1 мин.

12 мин.

III. Изучение нового материала.

Стратегия «Верные и неверные утверждения. До и после».

(И)Вспомнить факты из жизни Антона Павловича Чехова. Прочитать утверждения из биографии писателя, заполнить первый столбик «До», фиксируя ответы значком «+» и «-».

До

Утверждения

После

1. А.П. Чехов родился в Москве в купеческой семье.

2. В семье Чеховых детей воспитывали строго.

3. Когда ему исполнилось шесть лет, поступил в гимназию.

4. А.П. Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета.

5. После окончания университета работал уездным врачом.

6. Чехов печатался в журнале «Стрекоза», когда учился на первом курсе университета.

Прочитать биографию А.П. Чехова и заполнить третий столбец «После». Объяснить, где и почему допустили ошибки.

Примерные ответы учащихся: Я не знал, что Чехов работал уездным врачом, поэтому ошибся.

ФО(Словесная похвала).

Задание 1.Стратегия «Гора истории».

(Г)Прочитать рассказ «Хамелеон», выявить особенности композиции рассказа.

- Основные элементы композиции рассказа: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Именно такая традиционная композиция характерна для большинства рассказов А.П. Чехова.

- Опираясь на карточку-помощник, найдите в рассказе элементы композиции и укажите их на подножии, вершине и склонах горы.

развязка

кульминация

завязка

Экспозиция

Примерные ответы учащихся:

Эскпозиция: описание места действия, появление Очумелова.

Завязка: действие начинает развиваться с тех слов, с которыми Очумелов «врезываясь в толпу».

Кульминация: разговор Очумелова с Прохором.

Развязка: Очумелов лебезит перед поваром генерала и передает ему собаку, угрожая покусанному Хрюкину.

ФО (Взаимооценивание«Комплимент»)

Стратегия «атака вопросами»

Подготовить пять вопросов по содержанию рассказа.

Учащиеся готовят вопросы, задают их друг другу и отвечают на них.

Примерные вопросы учащихся:

1) Кто главный герой рассказа?

2) Почему Хрюкин преследовал собаку?

3) Кому принадлежала собака?

4) О чем говорит конфискованный крыжовник в руках городового Елдырина?

5) Кто помогает установить владельца собаки?

Задание 2. Стратегия «Фишбоун».

- Сейчас мы заполним схему «Фишбоун» и выясним, какое решение принимает Очумелов.

В голове рыбы записать основной вопрос «Чья собака?» На верхних косточках скелета - мнения героев по данному вопросу. На нижних косточках скелета - решение Очумелова. В хвосте рыбы - ответ на основной вопрос. Записи делать краткими, в виде ключевых слов или фраз, отражающих суть явления.

Примерные ответы учащихся:

В голове рыбы: Чья собака?

На верхних косточках: 1) Хрюкин: «Эта подлая ни с того ни с сего за палец». 2) голос из толпы: - Это, кажись, генерала Жигалова! 3) городовой Елдырин: - Нет, это не генеральская… 4) голос из толпы: - Вестимо, генеральская! 5) Прохор: Этаких у…