Адам және техника тақырыбына ашық сабақ, 6 сынып

КСП Предмет Русский язык и литература

Раздел долгосрочного планирования: Человек и мир техники.

Школа: «Школа лицей имени А.Букейханова акимата г.Шахтинска»

Дата: ФИО учителя: Култасова Акайша Жарылгасыновна

Класс: 6

Участвовал:

Не участвовали: Тема урока Человек и техника. М.Гелприн «Свеча горела».

Цели обучения (ЦО) Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

6.1.2.1 понимать значение слов социально-культурной тематики; 6.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; 6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения.

Цель урока

Все учащиеся смогут: - участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме. - анализировать содержание рассказа - использовать простые предложения Большинство учащихся смогут: - составлять небольшой диалог по теме - анализировать содержание рассказа, определяя особенности изображения главных персонажей. - использовать сложные предложения Некоторые учащиеся смогут: - составить толстые и тонкие вопросы. - анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных персонажей, лирического героя; - использовать простые и сложные предложения, выражающие причинно-следственные связи. Критерии оценивания

Обучающийся:

1. Участвуют в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; 2. Анализируют содержание художественных произведений небольшого объема; 3. Используют простые и сложные предложения, выражающие целевые и причинно-следственные связи Языковые цели

Смогут высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, сотрудничать с другими. Ключевые слова и языковые подсказки:

Воспитание ценностей

Ценность:

Межпредметная связь

с информатикой, самопознанием

Предыдущие знания

К этому уроку учащиеся в 6 классе понимали общее содержание текста, определяя основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; знают, что такое диалог, участвуют в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь. Здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Интерактивная доска, презентация.

Ход урока Время /

этапы урока

Деятельность учителя. (Запланированные задания)

Каким образом я достигну целей

обучения?

Деятельность учащихся Оценивание (метод/ прием/ техника/ стратегия)

Способы дифференциац ии (какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать? / какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?)

Ресурсы

Начало

урока (1 мин)

1.Позитивный настрой «Приветствие». Создание доброжелательной атмосферы, хорошего настроения. Учитель предлагает всем образовать пары и поздороваться так, как это принято в разных странах:

Ученики образуют пару и здороваются

 в Казахстане принято пожимать друг другу руки;  в Италии – горячо обниматься.  в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;  в Зимбабве – трутся спинами;  в Македонии – здороваются локтями;  в Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;  у австралийских аборигенов принято тройное

ФО Стратегия «Большой палец»

(1 мин)

(2 мин)

приветствие: хлопнуть в ладони, подпрыгнуть, толкнуть бедром. Деление на группы На столе учителя лежат эмблемы - пламя свечей 3 цветов.

Ученики берут эмблемы урока и образуют группы, садятся за парты, где лежат листки соответствующий пламени свечи.

Эмблемы,

листки соответству

ющий пламени

свечи. Проверка домашнего задания проводится через стратегию «Данетка».

Учащимся задаются вопросы, на которые они должны ответит «да» либо «нет».

«Верно - неверно»

Фронтальная работа

Основн

ая часть (31мин)

І. Организация класса. Целеполагание. Дорогие ребята, сегодня мы прочитаем с вами рассказ писателя Майка Гелприна. - Известны ли вам произведения этого автора? А хотите познакомиться? (3 мин) ІІ. Слово об авторе Презентаци я

(2 мин)

ІІІ. На сегодняшний день Майк Гелприн считает самым лучшим своим произведением рассказ «Свеча горела».

1. Как вы думаета почему рассказ так назван (ассоциации)? 2. Как вы думаете, о чём рассказ? 3. Предположите, оптимистичным или пессимистичным будет финал рассказа с таким заглавием?

Прием «Корзина идей» (в центре листа нарисована свеча. Надо записать или зарисовать все ассоциации, не меньше пяти и ответить на вопросы)

На постере отвечают на вопросы и записывают ассоциации к слову свеча

ФО. Взаимооценив ание «Большой палец»

1. Работа в группах 2. Технологиче с-кая карта (для одного ученика с группы)

Постер «Корзина идей»

(20 мин)

ІҮ. Работа с текстом рассказа «Чтение с остановкой» І. Чтение 1 части Раздаю текст с 1 отрывком. Задаю вопросы к 1 тексту

1. Как вы думаета, для чего Максиму нужны были частные уроки по литературе? 2. Подумайте, почему бывшего учителя не беспекоит размер оплаты за уроки? Почему для него важно «передать другим то, что знает, то, что у него есть?

Читает отрывок 1 группа, отвечает на вопросы 2 группа

ФО. «Аплодисменты»

Все учащиеся - участвуют в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме. - анализируют содержание рассказа - используют простые слова Большинство учащихся: - составляют небольшой диалог - анализируют содержание рассказа, определяя особенности изображения главных персонажей. - используют сложные предложения Некоторые учащиеся: - составляют толстые и тонкие вопросы. - анализируют содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных персонажей, лирического героя; - используют

ІІ. Чтение 2 части Раздаю текст 2 отрывком. Задаю вопросы к 2 тексту

1. Почему, по мнению Андрея «литература умерла»? 2. Что считает страшным для детей Андрей Петрович? 3. Почему у Андрея Петровича появился интерес к жизни?

Читает отрывок 2 группа, отвечает на вопросы 3 группа

ФО. «Аплодисменты»

ІІІ. Чтение 3 части Читаем 3 отрывок. Задаю вопросы к 3 тексту

1. Как вы думаета, почему не пришел Макс? 2. Может он что-то натворил? 3. О чем узнал Андрей Петрович от своего соседа, старика Нефедова? 4. Кем оказалсы Максим? 5. Что последует за многоточием?

Читает отрывок 3 группа, отвечает на вопросы 1 группа

ФО. «Аплодисменты»

Просмотр видео и анализ 4 отрывка Прием «Взять на карандаш». Предложить учащимся во время слушания аудио- или видеоматериала фиксировать отдельные слова, выражения, обороты речи, интересные факты.

1. Ожидали вы такой финал

Слушают все и отвечают на вопросы.

ФО. «Аплодисменты»

https:// go.mail.ru/ search_video ? fr=lite&gp=8 11160&q= %D0%B3%D 0%B5%D0% BB%D0%BF

рассказа: 2. Можете ли вы определить время действия? Реальные или фантастические события положены в основу рассказа? Если реальна, насколько, по-вашему реальна картина будущего? 3. Определите тему и идею рассказ. Чем плохо общество, в котором не читают книги? О чем предупреждает автор рассказа современного читателя? Что хотел сказать М.Гелприн этим рассказом? Запишите проблемы, которые волнуют автора. 4. Как вы думаета, что все-таки здесь означает горящая свеча? Согласны ли с тем, что свеча – это символ души, духовности, памяти, передачи духовных ценностей, которые передаются через художественную литературу из поколения в поколение? 5. Понравился ли вам рассказ? 6. Какие ваши предположения оправдались?

простые и сложные предложения, выражающие причинно- следственные связи.

%D1%80%D 0%B8%D0% BD+ %D1%81%D 0%B2%D0% B5%D1%87 %D0%B0+ %D0%B3%D 0%BE %D1%80%D 0%B5%D0% BB %D0%B0&fr m=ws_p&d= 518039766& sig=ac394d0 597&s=ok.ru

(9 мин) Стратегия «Карусель» - учащиеся в группах составляют вопросы по содержанию текста. - записывают свои уже составленные вопросы по тексту на листочках, соблюдая логику и последовательность текста -передают их следующей группе для ответов. -группа обсуждает и дает полный и развернутый ответ на заданные вопросы

Дескрипторы: -составляет толстые и тонкие вопросы, направленные на содержание текста - распределяют составленные вопросы, соблюдая последовательность текста -обсуждают в группе, дают полный ответ на вопрос, выражая свое мнение по теме.

Ф.О. Взаимооценивани е «Две звезды, одно желание» группы оценивают друг друга, дают обратную связь.

Все учащиеся - участвуют в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме. Большинство учащихся: - составляют небольшой диалог - используют сложные предложения Некоторые учащиеся: - составляют