Активные формы обучения русскому языку и литературе

Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» Институт повышения квалификации

педагогических работников по Карагандинской области

Кафедра «Воспитание и социализации личности»

ПРОЕКТ

Применение активных форм и методов обучения в процессе преподавания русского языка и литературы

Слушатели: Адамбекова К.А., учитель русского языка и литературы

Руководитель

_Акульбекова Н.З., ст.преподаватель кафедры ВиСЛ_

Дата сдачи работы: 25.01.2017

Караганда, 2017

Урок – «клеточка» педагогического процесса. В нём, как солнце в капле воды, отражаются

все его стороны. Если не вся, то значительная

часть педагогики концентрируется в уроке» М.Н.Скаткин

Современный урок русского языка и литературы –

пространство воспитания личности школьников.

Значительные изменения в системе образования в условиях перехода к новым Образовательным Стандартам требуют модернизации дидактической системы обучения. Одно из актуальных направлений модернизации связано с реализацией идеи развития воспитательной направленности школьного образования через моделирование современного урока русского языка и литературы, которое обусловлено задачами стимулировать самостоятельность учащихся, развивать стойкий познавательный интерес к изучаемому предмету, положительные мотивы к обучению, а также процессами гуманизации образовательно-воспитательного процесса в школе.

Цель данной работы - раскрыть особенности построения модели современного урока русского языка и литературы на основе применения инновационных методов, средств и элементов новых технологий обучения, а также использования нетрадиционных форм организации учебно-познавательной деятельности в режиме развития учащихся.

Для достижения цели, в работе реализуются следующие задачи:

Сформулировать приоритеты модернизации школьного лингвистического образования при определении основных особенностей современного урока русского языка и литературы.

Показать преимущества применения инновационных методов обучения с использованием информационных ресурсов и ИКТ, а также новых форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся при моделировании урока.

Привести конкретный пример модели современного урока.

Выделить достигнутые результаты обучения, полученные при создании воспитывающего образовательного пространства, способствующего самореализации, активизации творческой деятельности учащихся.

Объект исследования – современные методы обучения в процессе моделирования современного урока русского языка и литературы, в сравнении с традиционным уроком, который до сих пор сохраняет сильные позиции в школе.

Предмет исследования – формы организации современного урока на примере коллективного творческого сотрудничества учителя и ученика в процессе проектно-исследовательской деятельности.

В настоящее время можно выделить главные приоритеты модернизации школьного образования, а именно:

Образовательный процесс сегодня предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебно-познавательной деятельности и учебном поведении.

Содержание образования, методы и средства обучения структурируются таким образом, что позволяют каждому ученику проявить избирательность к предметному материалу. Для этих целей разрабатываются индивидуальные программы обучения школьников, способствующие развитию критического мышления в условиях погружения в проектно-исследовательскую деятельность.

Образованность как совокупность знаний, умений, компетентностей является важнейшим средством воспитания духовно-нравственных качеств учащихся и выступает сегодня одной из приоритетных целей школьного лингвистического образования.

Выбор новых технологий, их рациональное сочетание при планировании современного урока русского языка и литературы работает на качество обучения и в конечном итоге обеспечивает развитие и самореализацию личности ученика.

Современный урок, по мнению И. И. Бариновой, это сложная организационно - педагогическая система, все элементы которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, т.е. такая форма реализации педагогических идей, где происходит систематическое взаимодействие учителя и учеников, направленное на активизацию познавательных возможностей обучающихся и воспитание личности школьников. Такие уроки в наибольшей степени учитывают психо-физиологические особенности школьного возраста на разных ступенях обучения, а главное ставят ученика в центр образовательно-воспитательного процесса.

Системное планирование учебного процесса в соответствии с требованиями ГосСО сделало актуальным классифицировать уроки нетрадиционной формы. Далее в таблице представлена типология современных уроков русского языка и литературы, которая общепризнана в методике обучения русскому языку и литературе и педагогической теории вообще.

Классификация уроков нетрадиционной формы

Тип урока

Урок формирования новых знаний

Урок обучения новым знаниям и умениям

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Уроки проверки и учета знаний и умений

Форма

урока

Уроки лекционной формы,

уроки-экспедиции

(путешествия),

уроки-исследования,

интегрированные

уроки и др.

Уроки-практикумы,

уроки-лаборатории,

уроки с ролевой, деловой

учебно-игровой деятельностью и т. д.

Семинары

внеклассного чтения,

контрольно-обобщающие уроки, игровые: КВН, уроки-конференции,

интегрированные театр. и т.д.

Зачетные уроки,

викторины, уроки-конкурсы, смотр знаний, защита творческих работ, презентация

В зависимости от планируемых целей отдельные формы уроков могут быть отнесены к различным типам. При этом поиск новых средств обучения (ИКТ), наиболее адекватных современной педагогической ситуации, повышает интерес к нестандартным формам уроков, в том числе уроки-игры, уроки деловые игры, повторительно-обощающие уроки, а также включение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

Таким образом, современный урок приобретает ряд отличительных особенностей в сравнении с обычным комбинированным уроком, сопоставление которых представлено в таблице:

Особенности современного урока русского языка и литературы

Традиционный урок

Современный урок

Цели формулируются для каждого урока исходя из особенностей содержания

2. Содержание: факты; теоретические закономерности; умения

3. Форма организации обучения: комбинированный урок

4. Контроль знаний и умений: преобладает текущий, реже итоговый

5. Учитель выполняет главную функцию, которая состоит в передаче учащимся информации и создании условий для её усвоения

6. Взаимодействие с учениками: преобладает авторитарный стиль общения учителя с учениками

7. Урок представляет собой замкнутую систему

1. Цели определяются через конечный результат деятельности

2. Содержание: факты; закономерности, теории; умения; оценочные, методологические знания

3. Разнообразные формы организации обучения: урок-практикум, семинар, межпредметный урок; конференция; учебная игра

4. Контроль за результатом обучения: разные виды – текущий, итоговый; разные формы – зачет, тестирование, презентация проектов, игра, конференция, самоконтроль

5. Учитель выступает прежде всего как организатор учебной познавательной деятельности учащихся, как главный помощник и консультант их самостоятельной творческой деятельности

6. Взаимодействие с учениками

сотрудничество осуществляется на взаимопонимании, взаимном уважении, при этом – большое внимание мотивации, творчеству учащихся.

7. Урок тесно связан с такими формами организации обучения, как экскурсии, полевые практики, а также интегрируется с другими учебными дисциплинами

Классификация уроков нестандартной формы позволяет определить их место в реализуемой учителем системе и более обоснованно планировать процесс обучения

Что определяет воспитательный характер современного урока?

Состав содержания, которое выносится на урок, включает не только современные лингвистические знания, но и оценочные, методологические знания, которые обеспечивают усвоение учащимися способов деятельности и получения знаний.

Выбор адекватных изучаемому содержанию методов и средств обучения, позволяющих таким образом организовать познавательную деятельность школьников на уроке, что запланированные результаты обучения будут успешно достигнуты на уроке.

Применение новых форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые способствуют развитию интереса к обучению в целом и к предметам русского языка и литературы в частности.