Аппликация Берёза: занятие для детей детского сада

О.В. Хомутова, Н.В. Тарасова

ДРАМА

Методическое руководство

для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения

Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан

Алматыкггап баспасы 2017

УДК 373.2 ББК 74.102 Х 76

Х76 Хомутова О.В.

Драма: Методическое руководство для педагогов пред- школьных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения/О.В. Хомутова,

Н.В. Тарасова. - Алматы: Алматыкггап баспасы, 2017. - 108 с.

ISBN 978-601-01-3142-2

УДК 373.2 ББК 74.102

ISBN 978-601-01-3142-2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс (УМК) «Драма» подготовлен в соответствии со следующими нормативными документами:

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 15 мая 2016 г. №292). Данный стандарт определяет новые методологические основы дошкольного и предшкольного образования в Республике Казахстан.

Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей от 1 до 6 (7) лет (утвержден приказом МОН РК от 22.06. 2016 г. №391).

Типоваяучебная программа дошкольного воспитания и обучения (утверждена приказом МОН РК от 12.08.2016 г. №499). Обновленная программа представляет новое содержание пред- школьного образования в контексте 5 образовательных областей.

Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения определены цели и задачи занятия «Драма»:

Цель: создание благоприятной атмосферы для поддержки и развития творческой активности и инициативности детей к самовыражению.

Задачи:

развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации;

развивать основные психические процессы и качества (восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазия, воображение, коммуникабельность, чувство ритма, смелость и публичное самовыражение);

формировать опыт социальных навыков поведения через активное вовлечение детей в сюжетно-ролевые игры;

привлекать к участию родителей в совместных театрализованных постановках.

«Драма» - вид детской деятельности, который направлен на достижение цели образовательной области «Коммуникация»: формирование умения контактировать и взаимодействовать с окружающими людьми, различать ситуации общения, адекватно и правильно выстраивать свое поведение.

Содержание занятия «Драма»

Содержание занятия «Драма» организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: навыка, знания или понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах обучения.

Раздел

Подраздел

Артикуляционные навыки

1.1 Дыхание и артикуляция

1.2 Дикция и интонация

Навыки координации движения

2.1 Чувство ритма и координация движений

Коммуникативно-речевые и игровые навыки

3.1 Способы взаимодействия

Система целей

Раздел 1. Артикуляционные навыки

Подраздел

Цель обучения

1.1 Дыхание и артикуляция

0.1.1.1 Управлять дыханием при проговаривании фраз и реплик

0.1.1.2 Произносить звуки четко и правильно в разных темпах, шепотом и громко

0.1.1.3 Различать интонации и воспроизводить их

0.1.1.4 Использовать голос различной силы для выражения различных эмоций и чувств

1.2 Дикция и интонация

0.1.2.1 Определять и передавать заданное эмоциональное состояние

Раздел 2. Навыки координации движения

Подраздел

Цель обучения

2.1 Чувство ритма и координация движений

0.2.1.1 Реагировать соответственно команде или музыкальному сигналу

0.2.1.2 Ориентироваться в пространстве (на сцене, импровизированной сценической площадке), двигаться в разном темпе

0.2.1.3 Согласовывать свои действия с действиями партнера, предугадывать его действия

0.2.1.4 Создавать образы живых существ и предметов через пластику тела, жесты и мимику

Раздел 3. Коммуникативно-речевые и игровые навыки

Подраздел

Цель обучения

3.1 Способы взаимодействия

0.3.1.1 Участвовать в сюжетно-ролевых играх

0.3.1.2 Выражать свою мысль в кругу сверстников, прислушиваться к мнению других

0.3.1.3 Переносить знакомые действия с предметами/ игрушками на новые игровые ситуации

0.3.1.4 Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами

0.3.1.5 Владеть некоторыми приемами кукловождения с использованием различных видов кукол (верховые и напольные)

0.3.1.6 Создавать образы героев по знакомым литературным сюжетам, используя мимику, интонацию, жесты, игровые атрибуты

Учебно-методический комплекс «Драма» состоит из методического руководства и азбуки-тетради.

Методическое руководство включает в себя долгосрочное планирование (календарно-тематическое), словарь - лексический минимум слов на трех языках и краткосрочное планирование.

В краткосрочном планировании прописаны цели обучения занятия на уровне компетентностного подхода, языковые цели, ресурсное обеспечение, оно составлено с учетом разнообразия театрализованных игр, которые представлены в этюдах, диалогах, минутках шалости, играх-пантомимах, импровизациях.

Занятие подчинено алгоритму: игра по проблеме, подведение к определению темы, игровые упражнения на развитие артикуляции и дыхания, чистоговорки и скороговорки, игры и исследовательская деятельность с творческими заданиями по решению новой задачи, минутки шалости, умозаключение и вывод, рефлексивное оценивание. В краткосрочном планировании предусмотрено использование сокращений при обозначении форм организации коллектива воспитанников:

(К) - коллективная работа;

(Г) - работа в двух и более микрогруппах;

(И) - индивидуальная работа;

(Р) - рефлексия.

Предложенный практический материал должен быть интерпретирован педагогом в зависимости от уровня подготовленности воспитанников и прогнозируемой (предполагаемой) плотности занятия, так как на каждом этапе представлено несколько вариантов видов игр и упражнений.

Предложенный материал поможет педагогам не только вызвать положительные эмоции у детей, но и решить важные воспитательные задачи, создавать условия для всестороннего развития каждого ребенка.

Театрализованные игры в процессе занятия сформируют у ребенка интерес к театральному искусству, будут способствовать развитию его активности, творческого взаимодействия с другими детьми и взрослыми.

В целях повышения интереса авторами введены сквозные персонажи Куаныш и Айсулу, которые сопровождают детей на каждом занятии. При активном поддержании детей со стороны взрослого (педагог должен быть ярким, эмоциональным, открытым, творческим) программа учебно-методического комплекса будет способствовать развитию детской фантазии, воображения, памяти, учить искренне сопереживать: радость, гнев, тревогу и т.д.

В процессе игрового содержания дети не только научатся распознавать эмоциональное состояние персонажа по мимике, жесту, интонации, но и смогут передать с помощью выразительных средств разнообразные эмоции.

Отдельным этапом работы является рефлексивное оценивание личной деятельности в зависимости от поставленной цели.

В азбуке-тетради рядом с темой занятия расположены изображения трех перчаток, это должно помочь воспитанникам определить три основных момента занятия: что нового узнал, что смог сделать и каким способом достиг результата.

Соответственно, в конце занятия дети оценивают свою деятельность с позиции достигнутых результатов. В процессе рефлексивного оценивания можно интерпретировать способы закрашивания, например, по гендерному признаку.

Работая с чистоговорками и скороговорками, играя, ребенок обогатит словарный запас, у него сформируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширится ее интонационный диапазон, выработается дикция.

Одним из главных условий является обеспечение возрастания активности детей на основе полученных знаний: дети четче произносят скороговорки, лучше импровизируют, эмоциональней и свободней перевоплощаются, самостоятельно выбирают способы действия для передачи образа, пользуются средствами выразительности.

Предложив атрибуты к играм и упражнениям, обеспечьте необычность сюжета, возможность «спрятаться» за маску, костюм, театрализованную куклу, это позволит ребенку решить многие проблемные ситуации, что, в свою очередь, решит и вопросы сохранения эмоционального здоровья ребенка, и предупреждения эмоциональных расстройств.

На каждом занятии представлен лексический минимум понятий на трех языках: казахском, русском и английском. Данный материал предусмотрен в логике тем.

Каждое занятие требует погружения в творческую атмосферу через игру - любимый вид деятельности детей.

Использование практического материала не должно применяться только для подготовки выступления (финального спектакля). Основная цель - принцип творческого сотрудничества, взаимодействие взрослых и детей.

Театрализованная игра - увлекательный мир для ребенка!

С уважением и надеждой на сотрудничество, авторы

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Перспективно-тематическое планирование

Раздел

Сквозные

темы

Подраз

дел

Тема

Цель обучения

Раздел 1. Арти- куляци- онные навыки

Кто я? Какой я?

Дыхание и артикуляция

Дикция и интонация

Как хорошо, что есть театр!

0.1.1.1 Управлять дыханием при проговарива- нии фраз и реплик.

Как правильно говорить?

0.1.1.2 Произносить звуки четко и правильно в разных темпах, шепотом и громко.

Для чего

нужна

школа?

Спроси? Удивись! Ответь. Интонация.

0.1.2.3 Различать интонации и воспроизводить их.

Что такое эмоции?

0.1.2.4 Использовать голос различной силы для выражения различных эмоций и чувств.

0.1.2.1 Определять и передавать заданное эмоциональное состояние.

Раздел

Навыки

коорди

нации

движе

ния

Кто рядом со мной?

Чувство ритма и координация движений

Что такое

ритмическое

эхо?

0.2.1.1 Реагировать соответственно команде или музыкальному сигналу.

Как работает актер на сцене?

0.2.1.2 Ориентироваться в пространстве (на сцене, импровизированной сценической площадке), двигаться в разном темпе.

Какие

чудеса

вокруг

нас?

Можно ли общаться без слов?

0.2.1.3 Согласовывать свои действия с действиями партнера, предугадывать его действия.

Чудесные

перевопло

щения

0.2.1.4 Создавать образы живых существ и предметов через пластику тела, жесты и мимику.

Куда ведут дороги?

Мини-спектакль (творческое задание)

0.2.1.4 Создавать образы живых существ и предметов через пластику тела, жесты и мимику.

Раздел 3. Ком- муника- тивно- речевые и игровые навыки

Что дарит Золотая колыбель?

3.1 Способы вза- имодей- ствия

Играя, говори!

0.3.1.1 Участвовать в сюжетно-ролевых играх.

Маленький

оратор

0.3.1.2 Выражать свою мысль в кругу сверстников, прислушиваться к мнению других.

Живые

куклы

0.3.1.3 Переносить знакомые действия с предметами/игрушками на новые игровые ситуации.

Что для меня вкусно и полезно?

По страницам сказок...

0.3.1.4 Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Театр кукол

0.3.1.5 Владеть некоторыми приемами ку- кловождения с использованием различных видов кукол (верховые и напольные).

Как быть здоровым?

Мастерская

актера

0.3.1.5 Владеть некоторыми приемами ку- кловождения с использованием различных видов кукол (верховые и напольные).

Дом чудесных представлений (Спектакль или театрализованные игры-представления)

0.3.1.6 Создавать образы героев по знакомым литературным сюжетам, используя мимику, интонацию, жесты, игровые атрибуты.

СЛОВАРЬ. ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ СЛОВ

Казахский

Русский

Английский

театр

theater

актер

actor

ым

жест

gesture

сез

слово

word

сейлеу

речь

speech

тембр, дыбыс ыргагы

тембр

timbre

дауыс ыргагы, екпiн

интонация

intonation

Yзiлiс, дыбыс Yзiлiсi

пауза

pause

дауыс

голос

voice, vote

кенДл кYЙ

настроение

mood

сезiм

чувство

feeling

эмоциялар

эмоции

emotions

ыргац

ритм

rhythm

саз, мелодия, эуен

мелодия

melody

ойынсерiк

партнер

partner

этюд

etude

сахна

сцена

scene

царцын

темп

pace, temp

дуэт

дуэт (пара)

duet

пантомима

pantomime

цимыл

движение

motion

бейне

образ

form

грим

makeup

рел

роль

role

ертегi

сказка

fai^ tale

буцара

публика

public

пьеса

play (театр), piece (муз.)

ойын

игра

play, game

дастаркан

дастархан

dastarkhan

супермаркет

supermarket

шешен

оратор

speaker

куыршак ойнатушы ерт.с

кукловод

puppeteer

батыр

герой

hero

iзгiлiк

добро