Бастауышта оқыту мазмұнын жаңартуды ұйымдастыру

БАСТАУЫШТА ОҚЫТУ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУ ЖҰМЫСЫН ЖАҢА ТҰРҒЫДА ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ

Кадиева Гулсая Серикбаевна

Ақтөбе қаласы

«№54 негізгі мектебі» КММ

Бүгінгі таңда білім беру мазмұнын жаңарту өте маңызды өзгерістердің сатысында тұр, сол себепті бұл тақырыптың өзектілігі сонда: Білім беру мазмұнын жаңарту арқылы оқу – тәрбиелік үрдісті ұйымдастырудың жаңа әдістері мен түрлерін білу, жинақтаған іс – тәжірибе негізінде жаңа заман талабына сай берілетін ақпараттарды пайдалана отыра, оқушының білімге деген құлшынысын арттырып, өздігінен ізденуге бағыт беретін әдіс – тәсілдердің жаңа формаларын оқу – тәрбие үрдісінде қолдану.

Тақырыпты таңдаудағы мақсатым: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырып, белсенді іс – әрекетке бағыттау жолындағы тиімді тәсілдерді әріптестерімнен үйрену, өз іс – тәжірибеммен бөлісу.

Күтілетін нәтиже: Бастауышта оқыту мазмұнын жаңарту жұмысын жаңа тұрғыда ұйымдастыру арқылы, жеке тұлғаның өздігінен ізденіп, ой – өрісінің жан – жақты дамуына жағдай туғызылады, білім сапасы артады. Қазіргі кездегі қоғам дарынды, қабілетті адамдарды қажет етеді. Мектептің алға қойған мақсатына жетуі үшін басқаруға ықпал жасайтын (мұғалімдер, мектеп оқушылары) және өзінің басқарушы ішкі жүйесі (әкімшілік, педагогикалық ұжым) біртұтас жүйе болғандықтан, жаңашылдыққа үнемі орын табылады. Жаңашылдықтың қажеттігі сыртқы себептермен де анықталады, ол мынадай бірқатар себептерге байланысты: адамдардың мұқтаждығын қамтамасыз ету қажеттілігі, мектеп оқушыларының білімге, дағдыға шеберлікке деген ұмтылысы, жоғары сапалы білім алудағы жеке тұлғаның дамуы. Демек, жаңалықтың ену қажеттілігі білім алуға деген коньюктураның мұқтаждығынан пайда болады. Білім берудегі жаңалық пен қоғамдық жаңалық бір ғана мақсатты көздейді, олар даму мен прогрестің қабілетін арттыруы қажет. Білім берудегі жаңарту туралы айту барлық мағынасы қандай да бір қоғамдық қажеттіліктерді қанағаттандыруға бағытталған жағдайға ғана байланысты. Қоғамдық қажеттіліктің деңгейі мен сипаты ғана жаңалықты енгізу бойынша істелген ж

«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы әзірлеген Қазақстан Республикасында орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде жалпы білім беру ұйымдары басшылары орынбасарларының біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 40 академиялық сағат көлемінде оқыту курсын аяқтадым. Бұл курстан мен:

1. Оқыту мазмұнын жаңарту жағдайларындағы мұғалімнің іс-әрекеті;

2. Білім беруді демократияландыру мен ізгілендіру жолдары;

3. Мұғалімнің ғылыми – әдістемелік деңгейін көтеруі т.б. көкейкесті мәселелердің жаубын алып, өз іс – тәжірибемде әдіскерлер мен әріптестерімнің білім мазмұнын жаңартудағы іс – тәжірибелерін оқып үйреніп, оны әдістемелік жұмысымда қолдану, оқу – тәрбиелік үрдісті басқарудың өзім қолданып жүрген түрлеріне тоқталғым келеді. Сонымен, біз оқушылардың білім – білік дағдыларын дамыту үшін, оқыту мазмұнын жаңарту жұмысын жаңа тұрғыда ұйымдастыру үшін не істеуіміз керек? Білімді тұлға шығару сабақ сапасынан. Сабақ дегеніміз – оқытуды ұйымдастырудың басты формасы. Жаңаша оқытуда оқушы мұғалімнің түсіндіргенін меңгеріп қана қоймай, мұғаліммен тікелей пікірталасқа көшеді, оқушы рөл атқарушы ғана емес, жетекші бағытты ұстайды. Белгісізді анықтауға өзі жауап іздейді, шешімдері де әртүрлі болады. Мұғалім мен оқушы арасында тығыз байланыс қалыптасады, бірлік одақта қызмет істейді. Оқушыларды қажеттілікке оқу күшін жұмылдырып, танымдық материалдарды түрлі мазмұнда сапалы игеруі және теориялық – танымдылық пен практикалық оқудың маңыздылығына, тереңдігіне, тұрақтылығына байланысты қиындықтарды жеңу мақсатындағы оқыту әдістерінің мазмұны спецификалық интеллектуалды құрал болып табылады. Сондықтан да

Әр оқушы өз қарқынымен жұмыс істеуге үйренеді.

Уақытты үнемдейді.

Мұғалім бақылаушыдан кеңесшіге ауысады.

Ана тілі, қазақ тілі, математика сабақтарында тарауды бекіту, қайталау, білімді тиянақтауда, оқушылардың компьютерцді пайдалана отыра, өзіндік жұмысын тез және қарқынды ұйымдастыруға болады. Мысалы: Қазақ тілі пәнінен көп нүктенің орнына тиісті әріпті қой, керекті сөздерді қолданып сөйлем құра, өлеңді, әңгімені жалғастыр тапсырмаларын өз бетінше, бір-біріне бөгет жасамай орындауға тырысады. Мұндағы мұғалімнің негізгі мақсаты – оқушылардың қатесіз, сауатты жазуын қадағалау. Ана тілі сабақтарында мәтін бөліктеріне ат қойғызу, сурет салғызуға, логикалық сипаттағы ойындарды пайдалану тиімді. Компьютерді пайдаланып сабақ өткізу мектепте мынадай міндеттерді жүктейді:

Оқушылардың компьютерлік сауаттылығын ашу;

Оқыту, тәрбиелеу үрдісіндегі ақпараттық алмасу сипатын анықтау;

Дайын бағдарламаларды қолдана білу шеберлігін арттыру;

Ойлау қабілетін дамыту;

ЭЕМ – нің мүмкіндіктерін пәндік материалды меңгеруде қолдана білуге үйрету;

Компьютерді сабақтарда қолдану нәтижесінде оның ұтымды тұстарын айтпай кетуге болмайды:

Сабаққа деген құлшыныс пайда болады.

Оқушылардың өздігінен тапсырманы орындауға деген талпынысы пайда болады. Мысалы: Қазақ тілі сабағында морфологияны қайталау, пысықтау, мәтінді оқыту барысында талдау, білімді қорытып еске түсіру кезінде пайдалансам, тест тапсырмалары арқылы дұрыс жауапты белгілету арқылы білімдерін тексеруге болатынын байқадым.

1. Дұрыс жазылған жауапты тап:

А) бойайын Ә) бояйын Б) бойяйын

2. «Жұмған аузын ашпау» деген тұрақты тіркестің мағынасын тап: