Биология пәнінен сабақ бойынша толғанысты есеп

Тізбектелген сабақтар топтамасынан алынған бір сабақ бойынша рефлексивті есеп

Сындарлы оқу теориясының негізгі мақсаты - оқушының пәнді терең түсіну қабілету, алған білімдерін өмірде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету. 8 сыныпта тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарладым және сол сабақтарымды өттім. Үшінші сабағымның тақырыбы:«Дара жарнақты және қосжарнақты өсімдіктер»

Сабақтың мақсаты: . Дара жарнақты және қосжарнақты өсімдіктердің негізгі белгілеріне қарай ажырата білу. Сабақтың оқу нәтижелері: Барлық оқушылар мәтіннің мазмұнын толық түсінеді, гүлді өсімдіктердің кластарын ажырата алады.Оқушылардың басым бөлігі: дара және қос жарнақты өсімдіктерді құрылыс ерекшеліктеріне қарай тадайды. Кейбір оқушылар: жабықтұқымдылардың екі класс өкілдерінің тіршілік формаларын талдайды. Сабағымның ұйымдастыру кезеңінде, сыныпта ынтымақтастыру атмосферасын құрып оқушыларды өз ойы мен сенімін қалыптастыру мақсатымен, оларға "Күннің нұры" атты тапсырманы орындаттым. Оқушылар ортада шеңбер құрып тұрды. Мен оларға ортада күннің нұрын құратын ресурсты бердім. Ол ресурстың үстіне стақанға су құйып шеңбердің үстіне қойдым. Бұл суды қоюдағы мақсатым оқушылар суды төкпей шеңбердің жан-жағына байланған жіптерді тарту арқылы ауызбіршілікте тапсырманы сәтті орындап шықты.

Осы әдіс оқушылардың қызығушылығын туғызып сабақтың қызықты өтуіне септігін тигізіп, оқушылардың топта ынтымақтастықпен бірлесе жұмыс жасауына, өз ойын ашық айтуға, сыни тұрғыдан ойлауға бір - бірін бағалауға жол ашты. Оқушылар осы тапсырманы орындаған кезде жетістікке жетелейтін жеті модулдің барлығы дерлік көрініс тапты деп айтуға болады.

Оқушыларды топқа бөлуді суреттермен байланыстырып төрт түсті жапырақ қималарын пайдаланып біріктірдім. Оқушылар жапырақ қималарының қағаздарын көк, сары, жасыл және сарғыш түстерін алды. Үйгe бeрiлгeн тaпсырмa бoйыншa cыныпқа тапсырмалар бердім. Бірінші «Пантомима» ойыны. Интербелсенді тақтадағы теріс отырған бір оқушыға басқа топ мүшелері сол сөзді мимикамен немесе дененің іс қимылдарымен жеткізді. Мақсатым: оқушылардан үй тапсырмасын сұрау арқылы, еркін ойлауға мүмкіндік жасау, өздігінен ізденуге ықпал ету. Сонымен бірге,оқушылар тапсырманы орындау барысында интербелсенді тақтадағы сөздерді мимика және дене қимылдары мен түсіндіре алмай кедергілерге тап болды. Бірақ мен оларға, "Мен сіздердің орныңызда болсам былай көрсеткен болар едім" деп өзім дене қимылым мен көрсетіп бергенен кейін әрі қарай басқа топ мүшелері өздерініңмимикамен немесе дененің іс қимылдарымен бағыт бердім.Осыған орай, оқушылар тапсырманы сәтті орындап шықты. «Сұрақтар стратегиясы» әдісі арқылы сұрақ қойып жетон тарату арқылы формативті бағалау түрін пайдаландым. Сын тұрғысынан ойлау модуліндегі пайымдау, тәртіп аспектілері іске асты. Себебі, оқушылар осы тапсырма арқылы өзгенің ойына ой жүгіртіп, сол образға

Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіру мақсатында жас ерекшеліктеріне қарай түрлі деңгейдегі тапсырмаларды ұсындым. Балалар топта бірлесе отырып мәселені шешу мақсатында ой бөлісті. А-деңгейдегі оқушым Шырын кестемен жұмыс барысында өсімдік тұқымы мен тамырымен жұмыс жасап нақты талдай алды. С - деңгейдегі оқушым Әмір шатастырып жатты.Топтық жұмыс барысында А-деңгейдегі оқушым нақты дәлелдемелерінің арқасында С деңгейдегі оқушымның көзқарасы өзгеріп, топтың шешімімен келіскенін байқадым. Осы тапсырманы орындату арқылы оқушылар өздерінің болжамдары мен сұрақтарын тұжырымдайды, бір-біріне кеңес береді, тәуекелге барды. Сол арқылы оқушылар топта талқылау арқылы 50%, өзгелерді оқыту арқылы 90% алған ақпаратты есте сақтайды. Бұл жерде оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модулінің «Қалай оқу керектігін үйрену» және «Сыныптағы диалогтік әңгімені дамыту» жүзеге асып тұр. "Зерттеушілік әңгіме барысында оқушылар өз сыныптастарымен шағын топтарда жұмыс істейді. Оларда ортақ проблема болады, бұл мәселе бойынша бірлескен түсінік қалыптастырады, идеялармен пікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылайды, баға береді, ұжымдық білім мен түсінік қалыптастырады." /МАН, 37 бет/

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету модулінің Александердің диалогтік оқыту теориясына сәйкес (2008) білімді игерудің бес үлгісіндегі талқылау яғни мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісуі жүзеге асуы. Оқушыларды мақтап сенімнің артуы оқушыларға айтарлықтай өзгеріс әкеледі қолдау көрсету сөздерімен алмастырғанда балалардың сенімі артып, өзгелерді тыңдай отырып, өз ойларын толықтыруға талпынысын байқадым. Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау модулінде оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқу үшін бағалау түрі жүзеге асты.Талантты және дарынды балаларды оқыту модулінде дарындылықты және таланттылықты айқындайтын бақылау парағының сенімді өлшемдерінің, ойлау қабілетінің жылдамдылығы, мәселені шешуде А-деңгейдегі оқушым к жұмыс естемен тапсырмасындағы жауаптарды жылдам табуында. «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулімен өзара байланысты. Мәселен,түрлі жастағы балаларда байқалатын метасана деңгейі, балалардың жас шамасына бейімделген сындарлы диалогті ынталандыру стратегиясы, әр жастағы балалар мүмкіндігіне сай беріледі.

Жаңа тақырыпты ашуда "Миға шабуыл" стратегиясын пайдаланып, оқушыларға интербелсенді тақтадан қалқанша безінің суретін көрсеттім және оларларға: Балалар осы суреттен нені көріп тұрсындар? - деп сұрақ қойдым. Осы сұраққа жауап беру үшін уақыт бердім.

Оқушылардың әрекеттері: Топта әр оқушы өз ойларын салып іздене бастайды. С-деңгейдегі бала да талпыныс пайда болып, өз ойын ортаға салады. Бұл жаттығуды бергендегі мақсатым, оқушылардың бір-бірі мен диалогқа түсіп, ізденуінде, өткен материалдар бойынша алған білімдерін тексеру, жаңа сабақтың тақырыбы мен мазмұнын ашу, олардың тақырыпты өз бетінше ойлауға мүмкіндік жасау. "Миға шабуыл" әдісінде интербелсенді тақтадан суретті ашқанымда оқушылар жылдам суретті оқулықпен салыстыра отырып, Анель есімді оқушым бұл суретте берілген тамыр түрлері деп жауап берді. Осындай жауаптан соң біз сабақтың тақырыбын ашып алдық. Мұнда оқушыларға тапсырманы беруде, оқытуды басқару және көшбасшылық модуліндегі мұғалім жүргізетін даму жұмысы аспектісі менің тарапымнан іске асты. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу модулінің пайымдау аспектісі жүзеге асып тұр.Танымдық даму-баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті. Дәлірек…