Дамуында ауытқуы бар балаларға арналған ойындар мен жаттығулар

Топтық жұмыс- нәтижеге немесе мақсатқа жетуге ықпал етуге бағытталған өзара әрекеттестік құрылымы;Топтық жұмыс – Бұл бәсекелестік емес ынтымақтастық. «Айналмалы бекет» әдісі ауқымды материалдарды игеру тәсілі. «Екі қолды жұмысқа жұмылдыру»

Әр оқушы өз білімінің терең түсініп, басқаларға оны үйрету керек. Яғни әр оқушы «сарапшы» рөлінде болады деген сөз. Сонымен қатар, оқушылар құнды ресурс ретінде бір-бірін тыңдауды үйренеді. Аялдама әдісінің артықшылығы – топта жұмыс істеуге арналған құрылым ұсынып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамытуды қамтамасыз ететіндігі. Тапсырманы үлестірме материалдар түрінде таратсаңыз оқушыларға тың мәлімет қызығушылығын жоғарылата түседі. Мен бұл әдісті өз тәжірибемде математика және әдебиеттік оқу сабақтарында жаңа материалды оқушылардың өздері меңгеруіне мүмкіндік беру үшін, оқулықтағы тақырыпты топтарға, тақырыпшаларға, арнайы парақшаларға тапсырмалар дайындап келіп, оны топтарға таратып беремін. Олар топта танысып, талқылап, ортаға шығып, бүкіл сыныпқа түсіндіреді. Материалды түсінгенін анықтау мақсатында өзім немесе топтарға, қарсы топтарға сұрақтар қойғызамын.

Джиксо әдісі: Сұрақтар топтамасы мен жұмыс істеудің құрылымдалған тәсілі және топта жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Аялдама әдісінің артықшылығы – топта жұмыс істеуге арналған құрылым ұсынып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамытуды қамтамасыз ететіндігі. Оқушыларды сынып бойынша үш – төрттен топтарға бөліңіз. Құрылған әр топқа дәстүрлі тапсырма беріңіз(оқулықтан беруге болады). Тапсырманы үлестірме материалдар түрінде таратсаңыз оқушыларға тың мәлімет қызығушылығын жоғарылата түседі. Күрделілігі бойынша оқуға арналған материалдың тиісті күрделілік деңгейі сақталуы керек. Егер топ төрт адамнан тұратын болса, басты тапсырманың ішінде топтың әр мүшесіне бір сұрақтан төрт сұрақ немесе тапсырма болады. Сұрақтар немесе тапсырмалар топ ішінде оқушылардың өзара келісуі арқылы бөлінеді. Нақты бір сұрақ төңірегінде жүреді. Сарапшы топ деп аталатын жаңа топ құрылып, ортақ проблеманың шешімін табу үшін олар бірлесіп жұмыс істейді. Тапсырманы орындаудың бұл кезеңінің соңына қарай оқушы өзге «сарапшылармен» өзара қарым – қатынас жасап, мәселені талқылаудың арқасында өз сұрағы бойынша сарапшы болып қалыптасады. Оқушылар бастапқы топтарына қайтіп оралады. Материалдар таратылады да, бастапқы топтарғ

Мен бұл әдісті өз тәжірибемде математика және әдебиеттік оқу сабақтарында жаңа материалды оқушылардың өздері меңгеруіне мүмкіндік беру үшін, оқулықтағы тақырыпты топтарға, тақырыпшаларға, арнайы парақшаларға тапсырмалар дайындап келіп, оны топтарға таратып беремін. Олар топта танысып, талқылап, ортаға шығып, бүкіл сыныпқа түсіндіреді. Материалды түсінгенін анықтау мақсатында өзім немесе топтарға, қарсы топтарға сұрақтар қойғызамын.

Түсіндірме жазба.

2018-2019 оқу жылына арналған қазақ тілі пәнінен 3 – сыныптың күнтізбелік-тақырыптық жоспары келесі құжаттарға негізделіп құрылған:

* ҚР Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі № 327 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (бұдан әрі – ҚР МЖМБС-2015);

* ҚР Білім және ғылым министрінің 2017 жылғы 15 тамыздағы № 484 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты;

* ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 4 қыркүйектегі № 441 бұйрығымен бекітілген Бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспарлары;

* ҚР Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 8 сәуірдегі № 266 бұйрығымен бекітілген Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін пәндерінің үлгілік оқу бағдарламалары;

* ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 10 мамырдағы № 199 бұйрығымен бекітілген Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін пәндерінің үлгілік оқу бағдарламалары;

* «Оқулықтардың, оқу-әдістемелік кешендердің, оқу құралдарының және басқа да қосымша әдебиеттердің, оның ішінде электрондық жеткізгіштердегі тізбесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 27 қыркүйектегі № 400 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 3 мамырдағы №192 бұйрығымен бекітілген оқу басылымдары;

* 2018 – 2019 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін мектептерінде оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хаты

«Бастауыш мектепте «Қазақ тілі» пәнін оқытудың мақсаты – сөйлеу әрекетінің түрлерін: тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылымды дамыту арқылы тіл туралы бастапқы білімді меңгерту және оны тілдік нормаларды сақтай отырып, оқу әрекеті мен күнделікті өмірде қолдану.

Пәнді оқытудың басты ерекшелігінің бірі білім алушылардың сауаттылығын арттыру және тілін дамыту мақсатында жазба жұмыстарын жүргізіп отыру болып табылады.

Оқу жүктемесінің көлемі:

1) 3-сыныпта – аптасына 4 сағаттан, оқу жылында – 136 сағатты құрайды.

Пәннің мазмұны мәтін түрлері, көркем шығармалар мен аутентті материалдар арқылы білім алушылардың сөздік қорын жаңа сөздермен толықтыруды, оқығаны бойынша пікір білдіруді және оны дәлелдеуді, белгілі бір тақырыпқа байланысты өз ойын толық, жүйелі, түсінікті етіп ауызша және жазбаша жеткізе білуге дағдыландыруды, мәтін бойынша сұрақтар құрастырып, мүмкін болатын жауаптарды болжап, өзін-өзі бағалауды, мәтін бөлімдері арасында мағыналық байланыс орнатуды, жоспар құруды, сөйлеу мәдениетін қалыптастыруды қамтиды.

53-кесте – Жазба жұмыстарының көлемі

Жазба

жұмыстарының түрлері

2-сынып

3-сынып

Сөздік диктант

5-7 сөз

9-12 сөз

Диктант

25-30 сөз

35-50 сөз

Мазмұндама

40-60 сөз

60-80 сөз

Шығарма

25-35 сөз

35-55 сөз

Пән бойынша жиынтық бағалау бөлім бойынша (БЖБ) және тоқсан бойынша (ТЖБ) жиынтық бағалау рәсімдерінің нақты санымен әр тоқсанда 1 рет өткізіледі. Төменде бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

55-кесте – «Қазақ тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

Сыныптар

Бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша

жиынтық бағалау рәсімдерінің саны

1 тоқсан

2 тоқсан

3 тоқсан

4 тоқсан

3-сынып

*Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауда сөйлеу қызметінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым)

І - ІVтоқсан.

Барлығы 136 сағат, аптасына 4 сағат

Сабақтың тақырыптары

Тақырыпты меңгертуге арналған оқу мақсаттары

Сағат саны

Күні,айы,жылы

Ескерту

1-тоқсан 32 сағат

1-бөлім: «Жанды табиғат»

Тіл жəне сөйлеу

3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру

Тіл жəне сөйлеу. Тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу.

3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру

Жанды табиғат туралы не білетінімді еске түсіремін

Мəтін

3.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер/фото/диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау

Мəтін. Глобус.

3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлесу

Мəтін. Торғай.

3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау

Мəтін. Қоян.

3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту

Мəтін. Ақбөкен.

3.2.3.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін(әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау

Мəтін. Бүркіт.

3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру

Мəтін. Қызғыш құс. Үкі.

3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау

Жанды табиғат туралы мазмұндай аламын

Мəтін .Түйе құс.

3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау

Мəтін жəне оның түрлері. Ит-жақсы дос.

3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау

Мəтін жəне оның түрлері. Ағаш ек.

3.3.1.1 жоспар/сызбаны қолдана отырып тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін; е көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрастырып жазу

Мəтін жəне оның түрлері. Қаз бен ит.

3.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу

Мəтін жəне оның түрлері. Құмырсқаның пайдасы.

3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау

Сөйлеу мəдениетіне үйренемін

3.3.1.1 жоспар/сызбаны қолдана отырыптірек сөздер арқылыәңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін; көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрастырып жазу

Сөйлеу мəдениетіне үйренемін. Грамматикалық және стилистикалық қателерді тауып, түзету.

3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету

Мен не үйрендім? БЖБ №1

3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету

Сөйлеу мəдениетіне үйренемін. Жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді тауып, түзету.

3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету

2-бөлім: «Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен»

Жақсы мен жаманды айыра білемін

Қаратпа сөз

3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету

3. 3.7.1қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

Қаратпа сөз.Қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою.

3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету

3. 3.7.1қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

Жақсы мен жаманды білемін

Қыстырма сөздер

3. 3.7.1қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

Қыстырма сөздер. Қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

3. 3.7.1қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

Жақсы мен жаманды зерттеймін

Э дыбысы

3.4.1.1 «э», «ф», «в», «ц» әріптері бар сөздерді сауатты жазу

В дыбысы

3.4.1.1 «э», «ф», «в», «ц» әріптері бар сөздерді сауатты жазу

Ф дыбысы

3.4.1.1 «э», «ф», «в», «ц» әріптері бар сөздерді сауатты жазу

Ф дыбысы әріптері бар сөздерді сауатты жазу

3.4.1.1 «э», «ф», «в», «ц» әріптері бар сөздерді сауатты жазу

Жақсы мен жаманды зерттеймін

Ч, щ дыбыстары

3.4.1.3 «ч», «щ» әріптері бар сөздердің емлесін білу

Ч, щ дыбыстары әріптері бар сөздердің емлесін білу

3.4.1.3 «ч», «щ» әріптері бар сөздердің емлесін білу

Ц дыбысыБЖБ № 2

3.4.1.1 «э», «ф», «в», «ц» әріптері бар сөздерді сауатты жазу

Х, һ дыбыстары

3.4.1.4 «х», «һ» әріптері бар сөздерді ажыратып жазу

Тоқсандық жиынтық бағалау №1

3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру; 3.1.3.1 Түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу 3.2.1.1* Тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін анықтау 3.2.3.1 Мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру 3.2.4.1 Өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау 3.3.7.1 Қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою

Х, һ дыбыстары әріптері бар сөздерді ажыратып жазу

3.4.1.4 «х», «һ» әріптері бар сөздерді ажыратып жазу