Дифференцированный подход в обучении младших школьников

Формы и методы работы с мотивированными детьми.

Цель: способствовать систематизации знаний о ключевых понятиях «мотивированные дети», «мотивация учения», обобщение форм и методов работы на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивационной сферы учащихся.

Доклад

"Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться”

Василий Андреевич Сухомлинский.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы.

На протяжении многих лет вопрос мотивации является предметом исследования педагогов, учёных. В настоящее время эта проблема весьма актуальна для школы. В связи с обострением социальных проблем, низким уровнем педагогической грамотности родителей, их постоянной занятостью, «разбросанностью» интересов у детей и подростков и неумением концентрироваться на чём-либо, остро стоит вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной или какой-либо другой деятельности. Но, именно мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.

Формирование мотивации - это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения.

Создание оптимальной образовательной среды, мотивирующей учащегося на различную полезную деятельность и активизирующей труд учителя, влияет на повышение учебной мотивации (учить детей так чтобы им захотелось учиться). Для этого учителя должны знать и владеть различными формами и методами обучения.

Если бы учителям был задан вопрос: укажите формы и методы обучения, которые Вы используете на уроках? То большинство учителей ответили, что используют, и парную, и групповую форму работы на уроке, но чаще всего используется индивидуальная и фронтальная формы работы. Методы, которые используются на уроках: словесные, наглядные, поисковые, контроль и взаимопроверка, а так же тестирование, использование интерактивной доски, мультимедийного оборудования и другие. Всё это активно используется, но есть уверенность, что большинство учителей хотели бы получить подробную информацию о различных формах и методах работы на уроках и внеурочное время.

Работа с одаренными и мотивированными учащимися, их выявление и развитие должны оставаться одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными и мотивированными детьми: - принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип стимулирования интеллектуально-творческих способностей учащихся в урочной деятельности; - принцип возрастания роли внеурочной деятельности; - принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели и задачи работы с мотивированными детьми. Создание условий для оптимального развития мотивированных детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей. Для этого ставятся следующие задачи:- отбор методов и приёмов обучения, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.

Условия успешной работы с мотивированными детьми:- осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;- создание и постоянное совершенствование методической системы работы с мотивированными детьми;- признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными и мотивированными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы;- включение в работу с мотивированными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определёнными качествами: - учитель для одарённого ребёнка является личностью, готовой, прежде всего, сотрудничать, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми, более способными и знающими, чем он сам; - взаимодействие учителя с одарённым учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки; - учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Мотивация одна – из сложнейших педагогических проблем. Как преодолеть равнодушное отношение к познанию, ко всему новому? Что делать, чтобы победить реакцию "Не хочу!” Можно ли учителю управлять развитием мотивационной сферы школьника. Какие они – мотивированные дети?

Мотивировать на учебную деятельность детей – значит так затронуть их интересы, склонности, чтобы у них появилось желание реализоваться в учебном или творческом процессе.

А в основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Рассмотрим самую известную теорию мотивации Маслоу, в основе которой лежат следующие факты:

человека мотивируют его неудовлетворенные потребности;

перед тем как переходить на более высокий уровень мотивации, необходимо, чтобы человек удовлетворил более низкие потребности.

Таким образом, как только потребность будет удовлетворена, она больше не сможет мотивировать человека, а на ее место выходит новая, более высокая потребность.

Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.

Для решения этой проблемы каждый учитель должен уметь формировать у учащихся положительную "Я-концепцию". "Я-концепция"- это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое…