Ғабдулла Тоқайдың Туған тіл өлеңіне сабақ жоспары, 6-сынып

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Язык и общение

Школа: КГУ «Средняя школа имени Сакена Сейфуллина»

Урок: 62-й

Дата:

ФИО учителя:Касайнов Шалкар Газизович

Класс: 6

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Г.Тукай «Родной язык»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.С3. – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя

6.Г4. - создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план

6Ч3- формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и поднимаемой проблеме

6.П5.- писать эссе (объем 80-100 слов) по картине / по теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать содержание поэтического произведений, определить тему и основную мысль стихотворения, характеризовать и оценивать поступки лирических героев, создавать высказывание(описание) с опорой на ключевые слова

Большинство учащихся смогут: формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и поднимаемой проблеме

Некоторые учащиеся смогут: писать эссе (объем 80-100 слов) по картине / по теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания

Критерий оценивания

-понимают основную идею поэтического произведения, определяют основную тему и мысль стихотворения;

-создают высказывание с опорой на ключевые слова;

- пишут эссе по теме учитывая особенности текста повествования

Языковая цель

Учащиеся смогут: понимать простые сочетания слов, участвовать в диалоге, разграничить особенности описания, повествования, рассуждения

Ключевые слова и фразы: родной язык, мать, отец, меркнет яркий свет, великодушен, мой бог, понять радость, изречь молитву, пела мать

Терминология: текст, основная мысль, эпитет

Полезные фразы для письма: Я думаю... Мне кажется...

По моему мнению...Если задуматься, то...

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете...?

От какого лица идёт повествование..?

Привитие ценностей

В рамках национальной идеи «Мәңгілік ел» способствовать воспитанию казахстанского патриотизма, гражданской и социальной ответственности, прививать уважение к языкам и культуре разных народов; развивать полиязычие, воспитывать толерантность, формировать представление об универсальных общечеловеческих ценностях

Межпредметная связь

Казахская литература, самопознание

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска

Предыдущее обучение

Учащиеся знают какими способами образуются глаголы , обладают достаточным уровнем словарного запаса

План

Запланированные

этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин

І Психологический настрой

Стратегия «Доброе слово» (каждый учащийся говорит одно слово, которое считает добрым).

- Часто ли вы говорите друг другу подобные слова?

- Что приятнее, говорить такие слова или слышать их?

II Актуализация прежних знаний

Нахождение в предложениях глаголов, неправильно употребленных и исправление ошибок.

Формативное оценивание с использованием приема «Мотивационные смайлики»

(За активную работу на уроке, блестящий результат, за хорошие ответы, за усердие и старательность)

Создание коллаборативной среды

Деление на группы

(деление на группы по карточкам. На столе лежат карточки «Язык», «Страна».Учащиеся делятся на две группы в зависимости от доставшейся карточки)

Подведение учащихся к теме урока

Стратегия «Мозговой штурм»:

Прочитайте свои пословицы вслух. О чем эти пословицы?

(Эти пословицы о языке)

Какие русские или казахские пословицы вы знаете о языке.

Как эти пословицы связаны с темой нашего урока?

(Урок будет о языке)

Сообщение темы и цели урока, определение критериев оценивания

Слово учителя

-Ребята, о чем мы сегодня будем говорить?

Мы познакомимся с творчеством татарского писателя Г.Тукаем

Компьютер, интерактивная доска

Карточки

Слайд с пословицами

Видеоролик о Г.Тукае

Середина урока

20 мин

(К)Задание на развитие навыков слушания Послушайте аудиовизуальный материал о писателе Г.Тукая

- Работа с лексическим значением незнакомых и ключевых слов:

Публицист - Писатель, создающий публицистические произведения.( по общественно-политическим вопросам)

Ямщик - «ямьщикъ» слово тюркского происхождения[2]) — крестьянин, живущий в яме и отправляющий извоз и почтовую гоньбу.

Прогресс – (лат. progressus — движение вперёд, успех) — направление развития от низшего к высшему, поступательное движение вперед, повышение уровня организации, усложнение способа организации, характеризуется увеличением внутренних связей. Противоположность — регресс.

Мы сегодня познакомимся с произведением этого писателя.

(Г) Задание на развитие навыков чтения

Уровни мышления

Критерий оценивания

Понимание

понимают основную идею поэтического произведения

Применение

создают высказывание с опорой на ключевые слова

Анализ

пишут эссе по теме учитывая особенности текста повествования

Учащимся раздаётся текст произведения Г.Тукая «Родной язык». Учащиеся выразительно читают стихотворение

Стратегия «Формула ПОПС»

П- позиция «Я считаю, что…»

О- Объяснение, обоснование «потому что…»

П – Пример «я могу доказать на примере…»

С – Следствие, суждение «исходя из этого я делаю вывод…»

Дескрипторы:

-находят ключевые слова;

-составляют «тонкие и толстые вопросы»,

-дают оценку поступкам лирического героя,

-выражают свое мнение по прочитанному тексту

Формативное оценивание: с использованием приёма «Две звезды и одно пожелание»

Разминка. «Юнга на палубе»

Задание на развитие навыков говорения (Г)

Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы по тексту

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Согласны ли вы с автором произведение?

От какого лица идёт повествование?

Какими чувствами делится автор с читателем лирический герой?

Можно ли сказать, что стихотворение представляет собой диалог между авторским «Я» и «родным языком»?

О чём размышляет автор?

Какова основная идея стихотворения?

Формативное оценивание: с использованием приема «Светофор»

Дифференцированное задание на развитие навыков письма (Г)

Написать одноминутное эссе на тему «Родной язык»:

Для менее способных учащихся: написать эссе на основе составленного плана (2-3 предложения )

Для учащихся со средними учебными возможностями: написать эссе на основе сюжетной картинки по данной теме(3-4 предложения)

Для более способных учащихся: написать с использованием художественных средств языка(5-6 предложения )

Стратегия «Одноминутное эссе».

Формативное оценивание: с использованием приёма «Смайлики»

Заполните «Таблицу синтез». Выпишите из стихотворения ключевые слова, которые раскрывают тему и мысль. Объясните их значение и приведите примеры из текста

Ключевые слова

Толкование

Выписки из текста

Стратегия «Говорю и слушаю»

Исходя из тех вопросов, которые вас интересуют, давайте проведем диалог, где сначала первая группа выступить в роли «говорящего» , другая- в роли «слушающего», а потом меняются позициями.

Формативное оценивание: с использованием приема «Сэндвич»

Учебник