Ғылым адамдарының еңбегі екінші сабақ жоспары 8 сынып

Раздел ІІI. Труд людей науки. Урок: 34

Тема уроков: § 34. Труд людей науки

Школа: ОСШ «Жусансай»

Дата: 26. 11. 2018 год

ФИО учителя: Байкулак Г.К.

КЛАСС: 8 «А,Ә»

Количество присутствующих; 17/15

Количество отсутствующих

Цели обучения, ко- торые необходимо достичь на данном уроке

С 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

П8.4.2.1 – излагать выборочно содержание текста на основе про- слушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

8.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях, определять основные способы выражения подлежащего.

Ожидаемый

результат

Все учащиеся смогут:

определить тему и основную мысль текста; разыграть диалог по ролям;

обозначать грамматическую основу предложений;

указать, чем выражены подлежащие;

Большинство учащихся будут уметь:

доказать, что выделенные подлежащие выражены прилагательным в значении существительного;

составитьпредложения,используявкачествеподлежащих синтаксически неделимые словосочетания;

самостоятельно составить таблицу;

Некоторые учащиеся смогут:

определить тему текста и озаглавить его в соответствии с темой;

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: мастер на все руки, народный умелец, золотые руки, умелые руки, геркулесов труд.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: что мы знаем о способах выражения подлежащего?

Предыдущее обуче- ние

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в пре- дыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0-2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру

«Солнечный зайчик».

Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите,

что вы сейчас почувствовали?

Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Учебник

Начало урока

Актуализация знаний.

О чём вам говорят данные фразеологизмы: мастер на все руки, народный умелец, золотые руки, умелые руки, геркулесов труд, дело не станет? Объясните их смысл.

Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

Учебник.

Середина урока

Изучение нового материала.

Упр. 4. Прочитайте текст. Выделите ключевые слова.

В ту зиму Чокан работал над капитальным трудом о родословии казахов, сопоставляя сведения из произведений восточных писателей, из русских летописей с казахскими преданиями…

Валиханов подробно перечислил в своём труде наименования казахских родов. Каждый из них имел свою историю. И если о казахском народе восточные писатели упоминают, начиная с более поздних времён, то наименования казахских родов – кипчаки, наиманы, кереи – известны авторам, описывающим историю Чингисхана.

С большой тщеславностью Валиханов восстанавливал в своём родословном древо казахских ханов и султанов, начиная орт Барака - знаменитого предка ханов всех трёх жузов. Все эти сведения надо было торопиться изложить на бумаге, пока живы ещё белобородые и те, о ком говорят «кари кулак» - старые уши, то есть люди, слышавшие народные предания ещё давным –давно, в прежнем, в самом верном исполнении .

Чокан изобразил и родословное древо хана Вали, включив туда своих братьев и себя – Мухаммеда –Ханафию…