Игровые технологии на уроках русского языка в 4 классе

Игровые технологии на уроках русского языка в казахской школе

Учитель русского языка и литературы Туякова Алма Кабылдиновна

г.Караганда СОШ №65

Успешное овладение знаниями по русскому языку в начальных классах общеобразовательной школы с государственным языком обучения невозможно без интереса детей к учёбе. Необходимо показать младшим школьникам как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты.

Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности, т.к. у учащихся появится стремление расширять свои знания по русскому языку как языку межнационального общения, совершенствовать свою речь.

Современная школа, на мой, взгляд, это школа, где ученики должны получать не готовые знания, а научиться добывать знания самостоятельно. Моя первостепенная задача как учителя – обучить учеников тому, как учиться, способствовать формированию независимых, увлечённых, уверенных, ответственных личностей с развитым критическим мышлением. Все эти качества я должна формировать на уроке. Поэтому стараюсь качественно, на высоком методическом уровне планировать каждый урок. Есть правило: как начнёшь урок, так он и продолжится. В самом начале задаются темп, динамика, увлечённость детей. Включить ребят в работу, внести позитив – важная задача. В этом помогает правильно подобранный и проведённый психологический настрой. Этот игровой метод формирует у учащихся сплочённость, собранность, доброжелательность по отношению друг к другу. Подбирая эмоциональный настрой необходимо учитывать возраст детей, сложившийся психологический климат в классе. Для этого я использую различные психологические тренинги: «Круг радости»: дети, взявшись за руки, образовывают круг, улыбаются и говорят друг другу приятные, добрые слова, желают удачи. Или такой приём как «Изобрази своё настроение в цветах»: зеленый – хорош

Я часто использую на своих уроках методы и приёмы технологии развития критического мышления: «Мозговая атака», «Знаю – узнал – хочу знать», составление кластеров, синквейн, ассоциации, диаграмму Венна. Эта технология дает возможность развивать и совершенствовать творческий потенциал учащихся. С применением этой технологии повышается уровень самооценки каждого учащегося.

Также на уроках я использую парные и групповые формы работ через такие стратегии как: «Фишбоун», «Кластер», «Горячий стул», «Карусель», «Мозговой штурм», а также задания творческого характера.

Развитию мышления, речи учащихся, активизации их словаря способствуют задания творческого характера. Творческие задания позволяют детям создавать что-то новое, свое: рисунок, новый рассказ, начало текста и т.д.

По моему мнению, уже в начальных классах нужно больше уделять внимания на анализ текста. Анализ текста направлен на то, чтобы формировать навыки выполнения поисковых, проблемных и творческих действий. От первой встречи с текстом, от того, какие вопросы и задания к текстам будут предложены, зависит, насколько успешно будет развиваться творческое воображение учащихся.

Первый шаг в формировании творческого мышления – ответы на поставленные вопросы, позволяющие выяснить, каково первое впечатление от прочитанного: «Понравилось ли тебе произведение? Чем именно? Почему рассказ так назван? Что нового и интересного вы узнали из текста? Какова главная мысль текста? Назовите ключевые слова текста?» и другие.

Если произведение пробудило в ребенке внутренние мотивы, потребность высказать чувства, которые он испытал при чтении, значит, созданы определенные условия для успешного анализа прочитанного, перехода от репродуктивных упражнений к творческим. Здесь можно воспользоваться пирамидой Блюма : по предложенным критериям, на основе образца создать другой текст,…