Инклюзивное образование на уроках математики

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Развитие образного мышления. 2. Образное кодирование. 3. Образное кодирование становится основой вербального

кодирования, поступающей в мозг информации. 4. Наиболее информативные сенсорные признаки: форма,

размер, контур, цвет и т.д. Соответствие свойствам воспринимаемого, поставленной задаче. 5. Перцептивные действия в процессе ориентировочно -

исследовательской деятельности ребенка. 6. Интегрирование признаков в целостный образ вследствие

визуального синтеза. 7. Создание «Нервной модели стимула» - динамического

образования отражающего как элементарное (яркость, цвет, размер и т.д.), так и сложное (сравнение с образом – эталоном). 8. Последовательное, и одномоментное (развернутое во

времени) сличение признаков (по критическим признакам) категоризацию по сенсорным признакам и использование логических критериев. 9. Интегрирование сенсорной информации в целостный

образ. 10.Последовательность операций, сокращение параллельных

операций. 11.Увеличение качества перцептивных образов. 12.Сличение образов с эталонами памяти. 13.Удлинение времени опознавания объектов. 14.Увеличение количества приемов на запоминание и

времени на опознание объектов. 15.Формирование и совершенствование механизма выделения

признаков. 16.Избирательность зрительного внимания, (фокус) памяти,

мыслительных операций, анализа-синтеза, признаков объектов, мотивации. 17.Способность выделять значимые и существенные

параметры. 18.Связь зрительного восприятия и технических функций. 19.Формирование эталонов цвета и формы в процессе

восприятия силуэтных и предметных контурных изображений. 20.Формирование эталонов цвета, формы, размера в процессе

восприятия контурных геометрических фигур. 21.Формирование навыков дифференцировки размеров

изображений.

22.Развитие избирательности и концентрированности внимания в сочетании с умением анализировать пространственную структуру. 23.Развитие умения зрительного поиска фигуры заданного

размера. 24.Поиск по одинаковым признакам. 25.Развитие навыков параллельного анализа признаков 26.Формирование образов гетерохромных изображений. 27.Компенсацию нарушений различимости цветового тока и

хроматического контраста. 28.Развитие пространственного восприятия и зрительно-

моторных координаций. 29.Формирование способности к построению изображения из

отдельных частей с опорой на его мнемический образ. 30.Совершенствование кратковременного запоминания и

оперативного воспроизведения образов памяти. 31.Совершенствование пространственного анализа и изображения. 32.Развитие механизма сличения формирующего образа с

мнемическим эталоном. 33.Тренировку кратковременной зрительной памяти. 34.Развитие зрительного восприятия. (6-10 лет относительно

сенситивный период развития зрительного восприятия). 35.Развитие умений выделять цвет и его оттенки. 36.Развитие зрительного внимания и кратковременной

памяти. 37.Развитие понимания пространственных отношений на

микроплоскости. 38.Развитие коммуникативных функций речи. 39.Расширение способов речевого общения. 40.Снятие эмоционального напряжения. 41.Развитие умения планирования схемы высказывания. 42.Развитие ситуационной, планирующей или отвлеченной

речи. 43.Развитие у детей понимания речи окружающих. 44.Накопление речевых средств (лексика, грамматика), различных форм общения (диалогическая, монологическая ситуативно-контекстная речь). 45.Развитие речевых возможностей. 46.Развитие устойчивости внимания, наблюдательности,

способности к переключению, вхождения в деятельность. 47.Усвоение навыков общения, освоения внутригрупповых и

межличностных ролей, модели поведения и речевой деятельности.