Как правильно говорить: кто я и какой я — план занятия

Тема: Как

Школа/ДО:

правильно го-

ворить? Кто я?

Какой я?

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Предшкольный

Количество

Количество отсутствующих:

класс/группа:

присутствующих:

Цель обучения

0.1.1.2 Произносить звуки четко и правильно в раз-

ных темпах, шепотом и громко.

Предполага-

Все воспитанники смогут:

емый

• выполнять артикуляционную и дыхательную

результат

гимнастику;

• произносить фразы в разном темпе.

Большинство воспитанников смогут:

• называть четко и правильно все звуки;

• определять тембровую окраску голоса;

• подражать сказочным героям.

Некоторые воспитанники смогут:

• без речевых ошибок, четко и правильно произно-

сить чистоговорки и скороговорки;

• определять на слух ошибки в словах.

Языковая цель

Развитие навыков:

четко и правильно произносить звуки, слова, предло-

жения подбирать к фразам соответствующую тембро-

вую окраску.

Полиязычие:

сөз – слово – word

сөйлеу – речь – speech

тембр – tembr

Основные термины и словосочетания:

Тембр и темп голоса, слуховое внимание, четко, пра-

вильно говорить.

Вопросы для обсуждения:

Для чего нужно правильно говорить?

Что помогает нам четко проговаривать звуки, слова?

Что необходимо для тренировки речевого аппарата?

Предшествую-

Понятие о слове, словосочетании, предложении;

щие знания

элементарные знания об эмоциональной окраске

предложения; характерные черты героев казахского

эпоса.

План

Планируемое

Запланированная деятельность

Ресурсы

время

І. Создание по-

(К) Педагог создает благоприят­

Музыкальный

ложительного

ную атмосферу для работы на

фон: «Детство»

эмоционального

занятии.

А.Енсепов

настроя

Айсулу предлагает прослушать

фонограмму, которую записал

0–1 мин

Куаныш, и определить, кого изо-

бражает Куаныш при помощи

голоса.

(К) Игровое упражнение «Чей

Ширма, ребенок,

II. Актуализа-

голосок?»Развитие слухового вос-

изображающий

ция жизненного

приятия тембра голоса.

Куаныша, ко-

опыта. Целепо-

Айсулу предлагает определить,

торый изменяет

лагание

кого изображает Куаныш при по-

голос: говорит

2–5 мин

мощи голоса.

грубым, низким,

Воспитанники характеризуют

хриплым голосом

тембр голоса и предполагают –

и т.д.

кто это?

(К) Работа в азбуке-тетради

Игра «Подражание» – отработать

темп речи.

Воспитанникам предлагается

произнести фразы, подражая

Азбука-тетрадь,

тембру и темпу голоса литера-

иллюстрации

турного героя Жалмауыз кемпір

сказочных героев

(старческий, хриплый, низкий,

«Озвучь сказоч-

зловещий, медленный), Баян-Су-

ных героев».

лу (нежный, мелодичный, прият-

ный, благозвучный, напевный),

Алдаркосе (молодой, звонкий,

задорный, быстрый).

Педагог подводит детей к выводу,

что все характеристики голоса,

которые они дали, относятся к

таким компонентам интонации,

как сила голоса и тембр, темп,

высота и тон. Подводит детей к

определению темы занятия: «Как

правильно говорить?»

Середина

(К) Проблемная ситуация: Айсулу

занятия

и Куаныш размышляют, почему

III. Работа по

некоторые дети плохо говорят?

теме занятия

(плохо проговаривают звуки, не-

6–25 мин

выразительно произносят фразы,

тихо и невнятно говорят)

Педагог объясняет, для того

чтобы правильно говорить,

необходимо регулярно проводить

разогревающий массаж,

артикуляционную гимнастику

речевого аппарата.

(К, И)

Артикуляционная и

Зеркала на каж-

дыхательная гимнастика. Сядем

дого ребенка

на пригорке да расскажем чисто­

говорку,

используя

«Кубик

«Кубик настро­

настроения».

ения».

Ва-ва-ва – четко проговори слова.

Ко-ко-ко – громко и тихо!

Чу-чу-чу – правильно говорить

хочу!

Педагог следит за правильным и четким произношением, в соот-ветствии с настроением, на кото-рое «указал» кубик.

(К, И) «Хомяк» (на артикуляцию). Пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо.

(К, И) Фонопедические упражне-ния на развитие дыхания. Дети стоят в шахматном порядке, руки

стороны. Педагог показывает картинку-сигнал, дети пищат тихонько и тоненько, как комар

– «з-з-з». Звук произносится на выдохе и на одном дыхании. Руки медленно сводятся, и в конце ды-хания «комар» прихлопывается. Картинка-сигнал «муха»: чуть громче звенит муха: зззззз… Еще громче звенит пчела: зззззз… А самым низким голосом звенит шмель: ззззззз… Дети выполняют звукоподражания, постепенно по-нижая голос.