Көксерек әңгімесін оқытуға арналған ашық сабақ

«Асыл мұра» жалпы орта мектебі

коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Ақ қасқыр мен Көксерек

Пәні: қазақ әдебиеті

Сыныбы: 7 «А»

Пән мұғалімі:

2017-2018 оқу жылы

Сабақ: қазақ әдебиеті Мектеп: «Асыл мұра» жалпы орта мектебі Сынып: 7а Мұғалімнің аты жөні: Базарбаева Акмарал Зулпыхаровна Күні:25.01.2018ж. Қатысқандар:18 Қатыспағандар:0 Бөлім / тақырып Балалар мен үлкендер/ М. Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:

Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау. Т/Ж1.

Сабақ мақсаты: Барлық оқушылар орындай алады: Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін саралап айта алады. Кейбір оқушылар орындай алады: Көркем шығарма сюжетін өмірмен байланыстырып, өз көзқарасын білдіреді. Бағалау критерийі: 1 Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды.

2. Көркем шығарма сюжетін өмірмен байланыстырып, өз көзқарасын білдіреді. Тілдік мақсат: Оқушылар орындай алады: Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Жота жүні үрпиіп, үдірейіп тұрып алады, жалғыз- ақ кісі көзі тайса болды, атылып келе жатқан садақ оғындай үңілген, сүйірленген бір бітімі бар. Қарауыл салу- бақылау, күзету. Бөксерту -жарып жіберу, ақтарып тастау. Сюжет-(француз тілінен:- «зат»)-көркем шығармадағы оқиғалардың рет- ретімен баяндалып, бір- бірімен байланысып, біртұтас желіс құруы.Сюжеттің басталуы, яғни кіріспесі «экспозиция» деп аталады. Талқылауға арналған сұрақтар: 1 М. Әуезовтің «Көксерек» әңгімесін жазуына түрткі болған оқиғаны білесіңдер ме? 2 «Көксерек» әңгімесінің түйіні, яғни сюжеті қандай деп ойлайсыңдар? 3 «Бөрінің аузы жесе де қан, жемесе де қан» мақалы нені меңзейді? 4 Құрмаш кішкентай бөлтірікті ешкімнің

қарсылығына құлақ түрмей, қолға үйірсек етемін деп жасаған жақсылығының өтемін неге алмады? 5 Бөрінің өзінің мекенінде өмір сүргені дұрыс па? 6 «Жыртқыш қасқыр жыртқыш күйінде қала бермек» дегенге сенесіңдер ме? Құндылықтарға баулу: «Мәңгілік ел” идеясының Құндылықтарын оқушы бойына қалыптастыру мақсатында Қазақстанымыздың табиғатына деген ерекше сезімді жүректерге ұялатып, оның сұлулығын бағалауға, табиғаттың өзіне ғана тән заңдылығын сақтауға баулу. Пәнаралық байланыс: Өзін-өзі тану, сөз өнері. Алдыңғы оқу: Ерлерді ұмытпаса, ел де ұмытпас. (М. Жұмабаев «Батыр Баян» дастаны). Жоспар: Жоспарланған уақыт: Жоспарланған жаттығу түрлері:

Ресурстар

4 минут

8 минут

Сыныпта жағымды атмосфера қалыптастыру. «Қарлы кесек» Шағын топтарға біріктіру: Ұсақ суреттерді сәйкестендіріп, мозайка суреттерін жасау арқылы, үш топқа біріктіремін. 1.топ « Адамзат» тобы 2.топ « Табиғат» тобы 3.топ «Қасқыр» тобы Үш топ та өздері құраған ұрандарды хормен айтады. Ширату жаттығуы: «Телефон» әдісі арқылы үй тапсырмасын пысықтау үшін үш топ бір- біріне телефон қоңырауын шалып, сұрақтар қойып, жауаптарын алады. Бір- бірінің білімі мен білігін білу үшін төмендегідей сұрақтарды қояды: 1. «Батыр Баян» поэмасының кейіпкерлері кімдер? 2. «Батыр Баян» поэмасында қазақ тарихының қай кезеңі суреттелген ? 3. Батыр Баян інісі Ноянды не себепті өлтірді? 4.Ноян мен қалмақ қызы қайда, не себепті кетіп бара жатқан еді? 5.Абылай хан батыр Баянды құрметтейтін бе еді? 6.Батыр Баян қай жерді ойрандап келіп еді? 7.Батыр Баян Ноян мен қыздың

Сурет Қима қағаздар

Телефон

соңынан қуғанда басында дулығасы бар ма еді? 8.Абылай хан Батыр Баянның қателігін кешіре ме? 9.Батыр Баянның толық есімі қандай?

1.Тапсырма «Жүгіртпе шынжыр» әдісі 1.Мәтінді топ болып бірлесіп оқыңдар. 2.Мәтіндегі қажетті ақпаратты хатшыға дұрыс тасымалдаңдар. 3.Ортақ пікірді тұжырымдап баяндаңдар. 4.Туындының сюжетін анықтаңдар.

М. Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі. А4 форматындағы мәтіндер. Ноутбук

Бағалау критерийі: 1 Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды.

Дескрипторлар: 1.Мәтін мазмұнын ұғына алады. 2. Мәтіндегі қажетті ақпаратты хатшыға дұрыс тасымалдай алады. 3.Ортақ пікірді тұжырымдап баяндайды. 4.Туындының сюжетін анықтай алады. 15 минут 1.Тапсырма. Қабырғаның әр бұрышына «Көксерек» деген әңгіменің мәтіндерін іліп қоямын. Мәтінді 1,2,3,4,5,6 деп нөмірлеп, «Жүгіртпе шынжыр» әдісімен оқушылар топ болып мәтінді оқиды. Оқығанын оқушы өз тобындағы хатшыға айтады, хатшы жазып отырады, ал баяндамашы ортақ жинақталған мағлұматты тұжырымдап баяндап береді, сюжетін айтады.

А4 форматы

Бағалау критерийі:

2. Көркем шығарма сюжетін өмірмен байланыстырып, өз көзқарасын білдіреді.

2.тапсырма. «Маңыздылық аймағы» әдісі 1.Мәтіннің сюжетін саралаңдар. 2.Негізгі ойды анықтаңдар . 3.Мәтіндегі түйінді ойды өмірмен байланыстырыңдар. 4.Мәтін сюжетін бір ұғым төңірегінде жинақтаңдар.

Маркерлер

Дескрипторлар:

1.Мәтіннің сюжетін саралап

жазады. 2.Негізгі ойды анықтайды . 3.Мәтіндегі түйінді ойды өмірмен байланыстырады. 4.Мәтін сюжетін бір ұғым төңірегінде жинақтайды. 10 2.Тапсырма «Маңыздылық аймағы» әдісі арқылы мәтіннің оқиға желісіне талдау жасаймыз.

А4 форматы

1.Туынды сюжетінде ең маңыздысы не? 2.Нені маңызды санайсыңдар? 3.Аса маңызды емес тұсын көрсетіңдер? 4.Маңызды емес дүниені атап көрсетіңдер. «Адамзат», «Табиғат», Қасқыр» ұғымдарының төңірегінде сюжет тұрғысынан ойларыңды жинақтаңдар. Кері байланыс «Менің көңіл күйім баспалдағы» әдісі арқылы оқушылармен кері байланыс жасау. Тақтаның көрнекті жеріне плакатты ілемін. Плакатта баспалдақтың суреті бар. Әр баспалдақтың жиегінде эмоцияны білдіретін сөздер бар. Оқушы сабақты қалай меігергенін стикерге өз атын жазып, тиісті баспалдақтың үстіне іледі. Мысалы, «Керемет» деген сезім болса, соған стикерін жапсырады.

Үйге тапсырма беру:

Плакат. Стикерлер.