Краткосрочный план занятий в старшей группе детского сада

Краткосрочный план

старшая группа № 6 «Колобок»

26.09.2018 учебный год

Область: «Коммуникация»

Раздел: Драма

Тема: «Изменю ка голос я! Догадайтесь, кто же я?»

Цель: Учить воспроизводить интонацию для выражения различных эмоций через голос и мимику. Формировать умение подбирать тембровый окрас голоса в зависимости от характера и настроения героя веселое, злое и т.д.; правильное звукопроизношение. Формировать умение оценивать поступки героев. Воспитывать привычку доводить дело до конца.

Предварительная работа: чтение любимых сказок, просмотр театрализованной сказки «Чей хвост лучше?».

Оборудование и материалы: куклы Куаныш, Айсулу, Джин, сундук, фонограммы для игры: «Кошка» – музыка С. Головина, «Медведь» – музыка С. Головина,

«Зайчик» – музыка Г. Потева, USB-флеш-накопитель, зеркала, блокнотик (азбука-тетрадь).

Словарная работа: артистизм, выразительность.

Белингвальный компонент: түлкі – лиса, қоян – заяц, қасқыр – волк , мысық – кошка

1. Вводная часть:

Педагог создает благоприятную

атмосферу для работы на занятии.

Куаныш и Айсулу открывают волшебный сундук. Появляется сказочный джин (театральная кукла), который предлагает поприветствовать друг друга от имени

любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка, кошки…),

надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи.

Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные

движения, мимику, голос.

Белингвальный компонент: түлкі – лиса, қоян – заяц, қасқыр – волк , мысық – кошка

2. Основная часть

Куаныш и Айсулу предлагают Джину поиграть с голосом, но сначала его нужно

научить поиграть с Язычком:

«Язычком играем, речь мы развиваем».

Артикуляционная гимнастика, игры и упражнения на речевое дыхание.

Педагог предлагает упражнения на три вида вдыхания.

Педагог предлагает прослушать фонограмму и «добавить» в нее звуки.

Первый вид – спокойная, плавно звучащая речь:

Свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с-с…

Шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш…

Летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж…

Пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з…

Второй вид – волевая, но сдержанная

речь:

работает насос – с-с-с-с! с-с-с-с! с-с-с-с!

Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-ш-

ш-ш!

Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з!

Третий вид – эмоциональная речь в

быстром темпе:

кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!

Пилит пила – С! С! С! С! С!

Заводится мотор – Р! Р! Р! Р!

Вот теперь можно поиграть в игру

«Угадай, кто я?»

Педагог подводит детей к открытию: оказывается, голос может помочь спрятаться или озвучить героя!!! Джину понравилась игра, он предлагает свое любимое игровое упражнение

«Расскажи по-разному».

В этой игре можно использовать любое стихотворение, скороговорку, потешку,

которую дети знают наизусть. Педагог следит, чтобы дети были внимательными и вовремя меняли интонацию голоса при рассказывании.

Работа в Блокнотике.

Педагог показывает детям картинку, на которой изображена улыбка и дети рассказывают стихотворение с веселой интонацией, если дети видят грустное лицо – рассказывают грустно и так далее. За то, что дети отлично поиграли, Джин хочет их познакомить со своими друзьями, но для этого их нужно угадать по голосу.

Игра «Угадай-ка».

Цель: развивать навыки восприятия тембровой окраски голоса. Педагог (от имени героев) произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом.

Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены

фразы.

Комплимент от Сказочного джина: у

героев голоса звучат по-разному. Если герой добрый, то и голос у него приятный,

Комплимент от Сказочного джина: у героев голоса звучат по-разному. Если

герой добрый, то и голос у него приятный, радостный, герой говорит звонким

веселым голосом, у злого – голос скрипучий….промычать, прожужжать….

Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз. Рассматривают картинки,

определяют настроение, рассказывают любое знакомое произведение, изменяя интонацию

в зависимости от задания.Слушают педагога, определяют персонажа.

Слушают педагога, повторяют фразу: «Как красиво!» радостно.

Но каждый герой может изменять свой голос. Куаныш и Айсулу предлагают этюд

«Повторяй-ка» для того, чтобы дети показали свои умения джину: Цель: учить передавать эмоционально- смысловые оттенки речи.

Работа в Блокнотике.

Театральное представление. Предлагает рассмотреть картинки. Назвать знакомые сказки. Определить настроение героев. Соединить картинку с соответствующим изображением

мимики.

3. Заключительная часть

Итог занятия

Педагог подводит итог, поощряет детей.

Рефлексия. Джин предлагает детям оценить свою работу на занятии, выбрав маску определенного цвета: 1. Доволен своей работой – выбирает

зеленую маску. 2. Испытывал затруднения – красную.

Краткосрочный план

старшая группа № 6 «Колобок»

12.09.2018 учебный год

Образовательная область: Коммуникация.

Раздел: Драма.

Тема: Кто прячется в сундуке?

Цель: развивать интерес к театрализованной деятельности. Учить оценивать поступки героев с точки зрения нравственных норм и представлений; выражать свое отношение к поступкам литературных персонажей. Формировать правильное звукопроизношение.

Предварительная работа: драматизация сказки «Пых», интонационно-выразительное чтение стихотворения А. Барто «Страшная птица» (слушанье), рассматривание иллюстраций народных сказок.

Оборудование и материалы: куклы Куаныш, Айсулу, Джин, сундук, портативная колонка, USB-

флеш-накопитель, блокнотик (азбука-тетрадь).

Словарная работа: сказочный джин, Жалмауыз кемпір.

Билингвальный компонент: сəлеметсізбе – здравствуйте

1. Вводная часть

Педагог создает благоприятную атмосферу для работы.

Группа оформлена в театральном стиле: ширма, зрительный зал, имитация подсвечников.

Обращает внимание на необычное появление гостей, которые принесли сказочный волшебный сундук.

Работа с Блокнотом юного театрала. Предлагает познакомиться с гостями: Куаныш и Айсулу.

Билингвальный компонент: здравствуйте – сəлеметсізбе

Моделирование игры «Волшебный сундучок» (обыгрывание появления сундука).

Что же в этом сундуке?

И как его открыть?

Пальчиковая игра «Замок».

Начинаем колдовать,

Двери в сказку открывать,

Хоть замочек очень крепкий,

Металлический и цепкий,

Мы его слегка покрутим,

А потом три раза дунем,

Посчитаем раз, два, три,

Двери в сказку отвори! (Открывается сундук) Сюрпризный момент. Работа в Блокнотике.

Соедини по точкам, и ты узнаешь, кто находится в сундуке.

Появление«Сказочного джина»

(кукла), который предлагает помечтать.

На крыльях мечты можно оказаться

в сказке. Вместе с героями сказки можно погрустить, посмеяться, потанцевать и поиграть.

2. Основная часть

Обыгрывание и голосовое подражание, через артикуляционную гимнастику

«Язычком играем, речь мы развиваем».

«Часики».

Тик – так, тик – так – Ходят часики – вот так! Влево тик,

Вправо так.

Ходят часики – вот так!

«Трубочка».

В гости к нам пришел слоненок, Удивительный ребенок.

На слоненка посмотри, Губки хоботком тяни.

Индивидуальное сопровождение детей во время проговаривания.

Куаныш и Айсулу спрашивают у сказочного джина:

– Кто прячется в сундуке? Появляется Жалмауыз кемпір (из сундука).

Героя выразительно озвучивает взрослый, и мотивирует детей на характеристику персонажа, его образ, голос, характер, движения.

Предлагает примерить образ на себя: Что такое? почему?

Ничего я не пойму. Почему веселье, пляс? Ничему не быть сейчас!

Педагог обращает внимание, что Жалмауыз кемпір злая, голос у нее хриплый, что в сказках – это отрицательный герой.

Кто в корзине Машу нес,

Кто садился на пенек

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был? …

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки,

Деду с бабкой помогла

Педагог обращает внимание детей, что у мышки голосок тоненький, писклявый. Имитация движения мышки: быстрая, шустрая, в случаи опасности пищит (звукоподражание).

Обманул зубастый зверь –

Песню мамину пропел. Кто потом козляток съел?

Что за домик на опушке, Дал приют Ежу, Лягушке, Мышке, Зайцу, Петуху?

Дом с трубою наверху, Из трубы идет дымок.

Этот домик – …

(Теремок)

Подвести к умозаключению: герои в сказках имеют свой образ, который мы передаем, используя голос (звукоподражание), движение тела, характер персонажа в сказке.

Комплимент от Сказочного джина: Театр – это волшебная страна, которая помогает нам превращаться в сказочные образы, меняя голос и движения.

 Блокнотик юного театрала Рассматривание иллюстраций (здание театра)

Куаныш и Айсулу предлагают этюд

«Кто как ходит?»

Педагог предлагает детям превратиться

в героев любимых сказок и показать, как они умеют ходить, имитируя движения и голос.

В группе расставлены игрушки, изображающие героев сказки.

3. Заключительная часть

Итог занятия

. Педагог подводит итог, поощряет детей.

Рефлексия.

Джин предлагает детям оценить свою работу на занятии, выбрав маску определенного цвета:

1. Доволен своей работой – выбирает зеленую маску.

2.Испытывал затруднения – красную

Краткосрочный план

старшая группа № 6 «Колобок»

10.10.2018 учебный год

Образовательная область: Коммуникация.

Раздел: Драма.

Тема: Чок - чок- каблучок!

Цели: развивать коммуникативно-речевые, игровые и артикуляционные навыки; учить произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах; учить соблюдать чувство ритма. Воспитывать умение выслушивать ответы других.

Предварительная работа: работа над произношением звуков, используя «Сказки веселого язычка».

Оборудование и материалы: Куаныш и Айсулу, сундук, смайлы - картинки, перфокарты с изображением ритмического рисунка, игрушки животных – медведя, зайца и лошади, музыкальный инструмент (барабан, металлофон), портативная колонка, USB-флеш-накопитель, блокнотик (азбука-тетрадь).

Словарная работа: быстрый и медленный темп, ритмический рисунок.

Билингвальный компонент: аю – медведь, қоян – заяц, ат – лошадь

1. Вводная часть Педагог создает благоприятную атмосферу для работы.

Игровая ситуация: Куаныш и Айсулу пришли рано утром и постучались вот так

** (количество ударов).

Педагог комментирует: стучать можно быстро и медленно.

Как постучался Куаныш и Айсулу?

Они постучались, но я подумала, что это дождь и не открыла им. Тогда они решили постучаться по-другому, вот так: *** *** *. Покажите.

А как можно еще постучать?

Работа в Блокнотике.

На каких музыкальных инструментах можно простучать ритм? Отметь их.

2. Основная часть

Игровое упражнение

«Движение животных».

Куаныш и Айсулу и достают из сундука игрушки: медведя, зайца и лошадь.

Педагог поочередно берет игрушки и показывает соответствующий определенному персонажу темп и характер передвижения.

Прием «Вопрос – ответ».

Как двигается мишка?

Лошадка?

–Заяц?

Кто двигается быстрее?

Кто медленнее?

Какие звуки они издают?

Обыгрывание и голосовое подражание через артикуляционную гимнастику.

«Язычком играем, речь мы развиваем».

Артикуляционная гимнастика

«Лошадки».

Я лошадка – серый бок (цок, цок),

Я копытцем постучу (цок, цок),

Если хочешь, прокачу (цок, цок).

Артикуляционная гимнастика

«Зайчики».

Зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносит:

«Прыг-скок, прыг-скок!»,

теперь зайчик поскакал быстрее.

При этом ускоряет темп движений и темп произнесения звукоподражаний:

«Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!»

Артикуляционная гимнастика

«Медведи».