Критериальное оценивание на уроках физики: практический опыт

Практическое применение системы критериального

оценивания на уроках физики

Қалымбетова К. Ә.

КГУ «Школа-гимназия № 252 имени Г.Н.Ковтунова»

поселка Шиелі Кызылординской области

В данной работе раскрывается важность перехода на обновленное содержание образования. Указываются особенности в обучении и оценивании предмета физика. Приводятся примеры из практического применения системы критериального оценивания на уроках физики.

Нас оценивают либо слишком высоко,

либо недостаточно высоко;

нас никогда не принимают

по нашей реальной ценности.

М. Эбнер-Эшенбах

В Послании народу Казахстана Президент Республики Н.А.Назарбаев поставил перед системой образования задачу предоставления качественных услуг образования на уровне мировых стандартов, повышение конкурентоспособности образования, чтобы она стала действенным ресурсом социально – экономического развития страны и приносила максимальную пользу государству и обществу в целом. Символами нового взгляда на образование становятся компетентность, эрудиция, индивидуальное творчество, самостоятельный поиск знания и потребность их совершенствования, высокая культура личности. Именно эти качества призвана воспитать в своих питомцах школа. [1]

Физика как учебный предмет обладает уникальным потенциалом, который определяется, главным образом, спецификой метода мышления, являющегося мощным исследовательским методом, включающим в себя все способы научного познания – индукцию, обобщение, сравнение, аналогию и т. п.

Для измерения достижений и диагностики проблем обучения, позволяющее определять качество образования, его соответствие мировому стандарту, принимать кардинальные решения по стратегии и тактикам обучения в случае его несоответствия современным задачам в области образования, совершенствования как содержания образования, так и формы оценивания ожидаемых результатов образования предлагается применение критериального оценивания успешности учащихся.

Что же такое “критериальное оценивание”?

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности. [2] При грамотном проектировании показателей учащийся может самостоятельно оценить качество своей работы, что, в свою очередь, стимулирует его для достижения более высокого результата.

При критериальном оценивании:

ученик становится настоящим субъектом своего обучения

снижается школьная тревожность ученика

учитель от роли “судьи в последней инстанции” переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора[3]

Таким образом, критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и учителей.

Для применения критериальной системы оценивания, учителям необходимо использовать следующие понятия: «критерии», «дескрипторы», «рубрикаторы».

Рубрикаторы показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.

Пользуясь критериями и дескрипторами к ним, ученик ясно видит, какой должна быть идеальная работа, какие шаги нужно предпринять ему, чтобы добиться этого результата. Он может самостоятельно оценить свою работу, своевременно доработать ее.

Применение критериального оценивания делает этот процесс прозрачным и понятным для всех субъектов обучения, он также предполагает сравнение результатов работы ребенка с эталоном и исключает сравнение детей между собой. Все это в совокупности с другими особенностями деятельностных технологий обучения значительно снижают школьную тревожность.

Критериальное оценивание удобно и для учителя. Оно позволяет оценить педагогическую эффективность применяемой технологии обучения. Видя по каким критериям большинство учащихся получает максимальные или минимальные баллы, учитель может оценить эффективность применяемой педагогической технологии, и, соответственно, увидеть, чего ему удалось достичь в обучении детей, и над чем еще предстоит работать. [4]

В зависимости от изучаемого раздела или темы шкала критериального оценивания будет выглядеть по разному. Предлагаю вашему вниманию примеры практического применения системы критериального оценивания используемые в моей практике:

1.Критерии оценивания по физике:

Критерий

Описание критерия

Баллы

А Знание и понимание

Знать (вспомнить) из текста учебника имеющиеся там формулы, физические величины, входящие в эти формулы;

В

Применение

Применять полученные знания в стандартных ситуациях

Уметь выразить из одних физических величин другие.

С

Исследование

(Анализ и синтез)

Исследовать задачу, моделировать её, применяя физические методы;

Находить закономерности в задачах и физических вопросах;

Способен выбрать необходимые формулы и методы описания задачи или другого вида работы.

Способен применять полученные знания в изменённых и нестандартных ситуациях;

Способен применять теоретические знания для решения практических задач.

Д

Коммуникация

Способен передавать информацию, используя соответствующую научную терминологию и условные обозначения;

Способен ответственно относиться к процессу обучения.

Итого

2 Контрольная работа «Количество теплоты», 8 класс

1 вариант

При полном сгорании топлива массой 3 кг выделилось 11400 кДж энергии.

Вычислите удельную теплоту сгорания топлива.

Определить массу льда, который можно расплавить за счёт сжигания

2 кг древесного угля. Начальная температура льда 00 С.

Сколько требуется тепла, чтобы 2 кг льда, взятого при температуре 00С

превратить в пар. Начертить график.

Льдинка массой 2 г летит со скоростью 30 м/с и ударяется в стену. Какая часть

льда расплавится, если его начальная температура 00С

2 вариант

Сколько свинца можно расплавить за счёт 5 кДж тепла?

Сколько надо сжечь древесного угля, чтобы за счёт него можно было нагреть и

испарить 2 кг воды. Начальная температура воды 200С.

Сколько требуется тепла, чтобы 3 кг льда, взятого при температуре -100С

нагреть до температуры кипения. Начертить график.

Льдинка массой 2 г летит со скоростью 40 м/с и ударяется в стену. Какая часть

льда расплавится, если его начальная температура 00С

Критериальная шкала оценивания учащегося

Критерии

Ур дос

Дескрипторы

А(max 3)

Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже

Знает формулы для расчёта количества теплоты

Знает формулы для расчёта механической энергии

Знает теоретический материал данного блока, который позволяет построить график переходных процессов

В (max 5)

Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже

Умею записывать формулу количества теплоты при нагревании вещества.

Умею записать формулу количества теплоты при плавлении вещества.