Любимое время года: открытый урок для 6 класса

Краткосрочный план

Школа: № 50

Ф.И.О. учителя: Мусакулова А.Т

Класс: 6

Дата:

Раздел: III. Климат: погода и времена года

Урок: 8

Тема урока: Любимое время года

Кол-во присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;

6.2.4.1 Создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова или план;

6.4.3.1 Представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ;

ИЯЕ 6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения.

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

понимать содержание прослушанного и продемонстрированного видеоматериала по теме «Времена года», определять ключевые слова, отвечать на вопросы по заданной теме, образовывать отрицательные местоимения по образцу, составлять простые предложения, выражающие изъяснительные отношения.

Большинство учащихся смогут:

определять основную мысль текста, опираясь на ключевые слова и , частично пересказывать, определятьсклонение отрицательных местоимении, и их написания, создавать высказывание о любимом времени года, используя элементы описания, опираясь на план.

Некоторые учащиеся смогут:

глубоко понимать содержание прослушанного текста, создавать высказывание описательного характера, используя формы отрицательных местоимений, а также простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения представить свой материал в виде презентации, постера по теме «Любимое время года».

Языковая цель

Учащиеся смогут:

использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения, применять правила слитного и раздельного написания отрицательных местоимении.

Ключевые слова и фразы:

Зима, весна, лето, осень, времена года, жаркие летние дни, лучезарные вечера, холодные деньки.

Полезный набор фраз для диалогов и письма:

Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это правда, что ..., я согласен / не согласен, Я люблю зиму, потому что…. , Помню, что прошлым летом было….

Вопросы для обсуждения:

Какое ваше любимое время года? Почему вы выделяете именно это время года? Какие ассоциации вызывает оно у вас? Как изменяется климат и погода в зависимости от времен года?

Как образуются отрицательные местоимения? С помощью чего? От чего зависит раздельное написание местоимении?

Письменные подсказки:

Таблица «Отрицательные местоимения», карточки с текстами, лексический графический органайзер, алгоритм работы в группе.

Уровни мышления

Знание и понимание

Применение

Анализ

Синтез

Критерии оценивания

Понимает содержание прослушанного текста, опираясь на ключевые слова, определяет значение слов, связанных с темой «Любимое время года»; отвечает на вопросы связанные с временами года, погоды.

Создает высказывание описательного характера на основе ключевых слов и плана, использует в речи отрицательные местоимения, применяет правило слитного и раздельного написания отрицательных местоимении, составляет предложения с отрицательными местоимениями, связанные с временами года;

Анализирует высказывания одноклассников по темам, связанными с осадками, делится своими идеями, приводя аргументы, обосновывает свой ответ.

Создает презентацию, графический органайзер, постер, соблюдая язык и структуру, обобщает информацию по теме «Любимое время года», употребляя предложения, выражающие изъяснительные отношения.

Привитие ценностей

Прививать любовь к природе, бережное отношение, воспитание эстетических ценностей, развивать познавательный интерес у детей.

Межпредметные связи

География, биология, казахский и английский языки.

Применение ИКТ

Слайды, интернет-источники, видеоролик по теме «Времена года», аудиозапись, электронные словари, электронные книги

Предваритель-ные знания:

Данный урок основан на навыках слушания и говорения, сформированных в предыдущем разделе «Живой мир вокруг нас», а также на личном опыте учащихся. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать высказывания и тексты в устной и письменной форме. На данном уроке учащиеся будут работать над формированием навыка слушания: понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; объяснять значение слов социально-культурной тематики. В процессе развития навыка говорения будут пересказывать содержание текста (подробно, выборочно); создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план, представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированные задания

Ресурсы:

Начало урока

3 мин.

Форма работы: групповая

Подходы: личностно-ориентированный,

коммуникативный, ценностно-ориен тированный,

Технологии: элементы развития критического мышления

2 мин.

Форма работы: индивидуальная.

Подходы: личностно-ориентированный,

коммуникативный,

ценностно-ориен-тированный.

Середина урока

5 мин.

Форма работы: групповая.

Подходы:дифферен-цированный,

коммуникативный,

ценностно-ориен-тированный

5 мин.

Форма работы: индивидуальная, парная

Подходы:

коммуникативный,

ценностно-ориен-тированный.

Технология: критического мышления

5 мин.

Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.

Подходы:дифференцированный,

коммуникативный,

ценностно-ориен-тированный

7 мин.

Форма работы: парная, групповая.

Подходы: дифференцирован-ный,

коммуникативный,

ценностно-ориен-тированный.

Технология: критического мышления

Применение трехязычного обучения (русский – казахский – английский).

Перевод ключевых понятий для углубленного понимания значений слов и текста.

2 мин.

Форма работы: групповая

2 мин.

Форма работы: групповая.

Подходы: личностно-ориентированный.

Технология: игровая технология

5 мин.

Форма работы: индивидуальная.

Подходы: дифференцирован-ный.

Задания по уровням сложности А, В, С.

Применение элементов технологии критического мышления

Организационный этап. Психологический настрой для создания коллаборативной среды.

Стратегия «На что похоже настроение?»

Цель: содействовать возникновению межличностных коммуникаций; обеспечить позитивный настрой к началу урока; разгрузить эмоциональную напряжённость и настроить на тему урока.

Звучит музыка, на экране воспроизводится видеоклип, ученики приглашаются в круг.

«Дорогие ребята! Очень рада видеть вас сегодня. Желаю, чтобы этот урок принёс вам много хорошего и полезного».

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше учителю со следующим утверждением: «Мое настроение похоже на ярко светящееся солнышко в безоблачном небе, а твое?» После того как каждый ученик проговаривает свое настроение, учитель обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, учителю необходимо помнить, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

Стратегия «Только минута».

Цель: активизация внимания учащихся, прогнозирование темы урока.

Задание: В течение одной минуты в парах учащиеся должны рассказать друг другу об одном из случаев, связанных с любимым временем года. (Где? Когда? С кем? Что предприняли? Какое было настроение во время и после случившегося?) (Опора на иллюстрации).

Дескрипторы:

- понимает значение слов, связанных с временами года;

- определяет ключевые слова;

- отвечает на вопросы;

- демонстрирует грамотную речь

- прогнозируют тему урока.

Обратная связь – ФО «1 пожелание». Устно оценивают друг друга.

- Таким образом, мы подошли к теме нашего урока «Любимое время года».

Определение темы, целей урока и критериев оценивания.

(Ученики записывают число, тему урока, знакомятся с критериями оценивания).

Деление на группы производится с учетом личных интересов обучающегося по принципу «Моё любимое время года». В четырех углах кабинета на стенах вывешаны картины с изображением определенного времени года, каждый ученик выбирает свое любимое время года и подходит к соответствующему углу. (Приложение 1)

(На столе каждой микрогруппы разложены «Алгоритм работы в группе», ученики распределяют роли в группе). (Приложение 2).

1 группа «Весеннее пробуждение»

2 группа «Летнее солнышко»

3 группа «Осенний листопад»

4 группа «Зимнее утро»

- Ребята для для того, чтобы в конце урока нам было легко оценить нашу работу, запускаем оценочный лист, в котором вы будете отмечать качество выполенной работы в соответствии с критериями. (Приложение 3).

Стратегия «Восстанови сюжет»

Цель: вовлечь учащихся в представляемую тему и пробудить их интерес к ней, закрепить новый материал.

Задание: Просмотрите видеоматериал по теме «Времена года». Определите основную мысль видеоролика, опираясь на ключевые слова. Определите значения слов, связанных с временами года. Ответьте на вопросы:

Чем отличаются времена года друг от друга?

Назовите последовательность времен года.

Какие климатические условия и какая погода бывает в определенное время года?

Что нового вы узнали?

Критерий оценивания

Дескрипторы:

Понимает содержание прослушанного текста, опираясь на ключевые слова, определяет значение слов, связанных с темой «Любимое время года»; отвечает на вопросы связанные с временами года, погоды

- понимает содержание текста;

- определяет основную мысль, опираясь на ключевые слова и словосочетания;

- определяет значение слов, связанных с временами года;

- отвечает на вопросы;

Обратная связь: ФО «2 звезды 1 пожелание».